История образования и педагогической мысли. Часть 1

Каждый знак славянской азбуки отражал

• слог
• звук
• сочетание слов
• слово

Из перечисленных способов письма: 1) письмо черной краской на папирусе; 2) вырезание деревянными резцами на глиняной плитке; 3) письмо с использованием деревянных табличек, покрытых тонким слоем воска; 4) вырезание на бересте — в Мессопотамии применялись

• только 4
• 1, 4
• только 1
• 2, 3

Основные изменения содержания образования в средних школах Западной Европы в Х1Х в. происходили за счет

• включения в учебный план предметов реального цикла
• акцента на развитии учащихся
• усиления роли латинского языка
• исключения текстов религиозной направленности

Из перечисленных видов школ: 1) правительственные; 2) домашние; 3) храмовые; 4) частные — централизованная система образования в Древнем Китае предполагала развитие

• 3, 4
• только 4
• только 3
• 1, 2

Римские риторские школы готовили

• юристов
• философов
• учителей
• земледельцев

Основу концепции Г. Спенсера составляет принцип

• культуросообразности
• целесообразности и утилитаризма
• наглядности
• природосообразности

Из перечисленных дисциплин: 1) музыка; 2) латинская грамота; 3) риторика; 4) греческая грамота; 5) пение; 6) общее знакомство с литературой; 7) основы философии; 8) основы счета — в тривиальных школах Древнего Рима изучались

• 2, 4, 6, 8
• 1, 3, 5, 7
• только 2 и 8
• 2, 3, 7, 8

Автором педагогического труда «Великая дидактика» является

• Фрэнсис Бэкон
• Вольфганг Ратке
• Ян Амос Коменский
• Джон Локк

Концепция элементарного обучения требует

• знакомства только с отдельными элементами знаний
• развивать элементы познавательных процессов учеников
• максимального упрощения приемов и методов обучения в начальной школе
• изучать только то, что интересно ученикам

Константинопольская высшая школа достигла своего расцвета в

• I-VII вв.
• XII-XV вв.
• III-VIII вв.
• XI-XII вв.

Из перечисленного: 1) немногословность; 2) умение терпеть лишения; 3) умение хладнокровно принимать удары судьбы; 4) жизнерадостность — к идеалам воспитания в Древнем Египте относятся

• 1, 2, 3, 4
• только 4
• 1, 2, 3
• только 1

Из перечисленных умений: 1) измерять поля; 2) делить имущество; 3) знать иероглифы; 4) разбираться в тканях, металлах, растениях; 5) понимать профессиональный язык жрецов, ремесленников, пастухов — выпускник «дома табличек» должен был владеть

• только 3 и 5
• 1, 2, 4, 5
• 2, 4, 5
• 1, 2, 3, 4

Тип взаимоотношений в семье, роде, общине, где доминирующее положение занимает мужчина

• патриархат
• диктатура
• монархия
• матриархат

Н.И.Новиков — это

• видный русский педагог и деятель просвещения, писатель, инициатор создания в Москве славяно-греко-латинской академии
• выдающийся русский просветитель, публицист, писатель-сатирик, книгоиздатель, в том числе издатель учебников, учебных пособий для детей школьного возраста
• видный русский мыслитель и деятель образования, профессиональный педагог, создатель системы воспитательно-образовательных учреждений в России
• видный русский ученый, математик, автор первого русского печатного курса математики «Арифметика сиречь наука числительная»

В средние века в Западной Европе девочки получали образование

• в приходских школах
• в магистратских школах
• в монастыре
• преимущественно в семье

Система обучения, в которой учащиеся получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы постепенно усложняющихся и заранее спланированных практических заданий называется

• «Дальтон-план»
• метод проектов
• трудовая школа
• центры интересов

В «Йене-плане» традиционная школа заменялась

• воспитательной общиной
• семейным воспитанием
• клубами по интересам детей
• школой-интернатом

Период средневековья охватывает

• V — XVI вв.
• III — XIII вв.
• V — XIV вв.
• IV — XV вв.

Одна из первых греко-латинских школ была открыта в 1649 г.

• в Богоявленском монастыре в Москве
• при кремлевском Чудовом монастыре
• при Андреевском монастыре
• в Спасском монастыре в Москве

Главным советником Екатерины II по вопросам образования являлся

• И.И.Бецкой
• С.Полоцкий
• Е.Славинецкий
• В.Н.Татищев

Общинные центры подготовки к инициациям

• общины
• мужские и женские дома
• семья
• род

Коллектив родственников по отцовской линии, осознающий свое единство, проявляющееся в родовых названиях и личных именах, вере в происхождение от одного предка

• патриархат
• отцовский род
• матриархат
• диктатура

Из перечисленного: 1) уметь делать самостоятельные умозаключения; 2) «твердо стоять в науке»; 3) обрести привязанность к наставнику; 4) быть подготовленным к осмысленным рассуждениям; 5) обрести способность к учению — согласно Конфуцию, после семи лет обучения ученик должен

• только 1
• 2, 3
• 1, 5
• только 4

Т.Пейн — это

• выдающийся американский просветитель и политический деятель, автор проекта закона о всеобщем распространении знаний
• известный ученый-гуманист, философ, педагог; сыграл значительную роль в подготовке Реформации
• деятель американского Просвещения, автор трактата «Век разума»; отстаивал необходимость создания строго демократической системы школ
• видный американский просветитель, государственный деятель и ученый, основатель американского философского общества, подготовившего ряд проектов светской системы просвещения.

Идеологический оплот господствующих групп феодального общества — это

• светские феодалы
• монарх
• высшее духовество
• церковь

Из перечисленного: 1) домоводство; 2) охота; 3) ткачество; 4) гончарные работы; 5) земледелие — в общинном обучении юношей ориентировались на приобретение ими практических навыков в

• 2, 4, 5
• только 2
• 1, 2, 4, 5
• 2, 5

Источником религиозно-этических и правовых знаний в Древнем Иране являлись

• кодекс Хаммурапи и летописи Ашшурбанипала
• Авеста и пророчества Заратуштры
• Тора и Талмуд
• Бхагавадгита и Рамаяма

Главная задача воспитания по Г. Спенсеру —

• воспитывать добродетель
• приобщать к культуре
• готовить к практической деятельности
• развивать задатки человека

Содержание инициационной процедуры представляло собой совокупность

• 5-и частей
• 4-х частей
• 2-х частей
• 3-х частей

Основными деятелями Реформации являлись

• Ульрих Цвингли, Мартин Лютер и Вольфганг Ратке
• Мартин Лютер, Иоганнес Штурм и Ульрих Цвингли
• Жан Кальвин, Филипп Меланхтон и Игнитий Лайола
• Мартин Лютер, Жан Кальвин и Ульрих Цвингли

Представителем психологической концепции возникновения воспитания является

• Дж. Симпсон
• П. Монро
• Ш. Летурно
• А. Эсинас

Концепция элементарного обучения была разработана

• И.Ф. Гербартом
• И.Г. Песталоцци
• К.Д. Ушинским
• Ф.А.В. Дистервегом

Из перечисленного: 1) общий порядок жизни общины; 2) необходимые знания об окружающем мире; 3) практические умения и навыки; 4) родовые мифы и предания; 5) соблюдение различных обрядов — молодежь в инициационный период должна была усвоить

• 1, 2, 3, 4, 5
• только 3
• только 4 и 5
• 1, 3, 5

Расцвет Византийской империи связан с именем императора

• Константина VII Багрянородного
• Алексея I Комнина
• Феодосия II
• Константина I Великого

Направление педагогической мысли, исследовавшее воспитательные силы общества, способы актуализации, интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций с целью создания условий для развития человека, называется педагогикой

• религиозной
• экспериментальной
• социальной
• экзистенциалистской

Процесс воспитания как самосозидание своего внутреннего мира личностью в ходе свободной творческой деятельности рассматривал

• Н.Г. Чернышевский
• Н.А. Бердяев
• К.Д. Ушинский
• Н.И. Пирогов

Из перечисленных качеств личности: 1) мужество и смелость; 2) праведность и чистота помыслов; 3) покорность и безропотность; 4) трудолюбие и терпение — ведущими качествами личности представителя касты вайшьи считались

• только 1
• только 4
• 1, 2, 3
• 1 и 2

Обряды перевода юношей и девушек в категорию взрослых называются

• аксельрацией
• воспитанием
• приобщением
• инициацией

Автором концепции естественного воспитания является

• Я.А.Коменский
• М.Монтень
• Ж.-Ж.Руссо
• Дж.Локк

Школы, размещаемые в зиккуртах Шумеры, назывались

• «домами табличек»
• «домами знаний»
• «домами клинописи»
• «домами книг»

Главной формой организации обучения для обеспечения единства воспитания, образования и развития К.Д. Ушинский считал

• лабораторно-практические занятия
• экскурсии
• семинарские занятия
• урок

Вспомогательная дисциплина, решающая задачи выявления, описания, систематизации историко-педагогической литературы и научного осмысления этих процессов

• историко-педагогическое источниковедение
• историко-педагогическая библиография
• история педагогики
• педагогическая историография

Славянская страна, где были организованы первые школы на славянском языке

• Сербия
• Болгария
• Киевская Русь
• Моравия

Из перечисленного: 1) мужчины рода со стороны отца; 2) сестры; 3) отец; 4) женщины рода; 5) братья; 6) мужчины рода со стороны матери; 7) мать — в матриархальной общине воспитанием девочек занимались

• 2, 4, 7
• 1, 2, 4, 5, 6, 7
• 2, 3, 5, 7
• 1, 6, 7

В возрасте от 9 до 12 лет ребенок

• углубляется в собственный внутренний мир
• развивает сенсорную сферу
• формирует практические навыки
• не только ставит опыты, но и пытается их проанализировать

Выдающийся американский просветитель и политический деятель, автор проекта закона о всеобщем распространении знаний, модели трехступенчатой общеобразовательной школы — это

• Б.Франклин
• Т.Джефферсон
• Т.Мор
• Т.Пейн

Осознание необходимости формирования элиты общества привело Александра I к идее создания

• гимназий и уездных училищ
• Царскосельского лицея
• Института путей сообщения
• Технологического института

Освоенные человеком способы выполнения действия, обеспечиваемые совокупностью приобретенных знаний и навыков

• способности
• знания
• умения
• ремесло

Общеобразовательное учреждение, готовящее детей, главным образом из народа, к будущей трудовой деятельности, — это

• центр интересов
• трудовая школа
• школа-интернат
• гимназия

Фома Аквинский — это

• русский педагог и общественный деятель, один из инициаторов создания Славяно-греко-латинской академии
• представитель средневековой схоластики, один из главных идеологов католической церкви
• крупнейший деятель эпохи Возрождения
• известный славянский ученый, философ, богослов XIII в.