Кейс-задача № 1. Дифференциальная психология
Гендерные различия в профессиональной самореализации
Исследуйте гендерные аспекты профессионального развития и карьеры.
1. Проанализируйте современные исследования гендерных различий в профессиональной сфере: выбор профессии, карьерные траектории, стили руководства, барьеры и стереотипы.
2. Проведите сравнительное исследование карьерных ожиданий, ценностей и стратегий мужчин и женщин. Выборка — минимум 30 человек (15 мужчин и 15 женщин) в возрасте 25-35 лет. Используйте методы: опрос, методика изучения ценностных ориентаций (например, методика Ш. Шварца), опросник профессиональной мотивации.
3. Проанализируйте феномен «стеклянного потолка» и «стеклянных стен» в карьере женщин. Приведите статистические данные по России, примеры из практики, психологические объяснения.
4. Разработайте рекомендации для психологов-консультантов по работе с гендерными стереотипами и поддержке профессионального развития вне зависимости от пола.
5. Предложите программу корпоративного тренинга для HR-специалистов «Гендерное равенство в организации» (продолжительность 4 часа).
Форма представления: Литературный обзор, исследовательский отчет, методические рекомендации, программа тренинга.
Критерии оценки:
¾ актуальность и научная обоснованность;
¾ качество эмпирического исследования;
¾ практическая значимость;
¾ соблюдение принципов гендерной чувствительности.
Кейс-задача № 2. Организационная психология
Психологический климат и его влияние на эффективность команды
Проведите диагностику и разработайте программу улучшения социально-психологического климата в организации.
1. Изучите теоретические подходы к понятию социально-психологического климата (СПК): структура, факторы формирования, методы диагностики.
2. Выберите организацию для исследования (можно свой университет, место работы или практики). Проведите комплексную диагностику СПК, используя:
¾ социометрию (выявление неформальной структуры группы);
¾ опросники оценки психологического климата (например, методика А.Ф. Фидлера, экспресс-методика О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто);
¾ интервью с сотрудниками и руководителем;
¾ наблюдение за взаимодействием в команде.
3. Проанализируйте полученные данные: определите уровень благоприятности СПК, выявите проблемные зоны, конфликтные подгруппы, факторы, негативно влияющие на климат.
4. Разработайте программу улучшения психологического климата, включающую:
¾ командообразующие мероприятия (тимбилдинг);
¾ тренинги коммуникации и разрешения конфликтов;
¾ мероприятия по повышению мотивации и вовлеченности;
¾ рекомендации руководству по стилю управления.
5. Предложите систему мониторинга изменений СПК.
Форма представления: Исследовательский отчет, программа улучшения СПК, презентация для руководства организации.
Критерии оценки:
¾ корректность диагностических процедур;
¾ глубина анализа;
¾ обоснованность и реалистичность программы;
¾ практическая применимость.
Кейс-задача № 3. Психологическая пропедевтика
Составьте психологический портрет представителя поколения Z и разработайте рекомендации для эффективной коммуникации с этой возрастной группой.
1. Изучите теорию поколений и особенности поколения Z (родившиеся после 1997 г.): ценности, паттерны поведения, способы коммуникации, психологические особенности.
2. Проведите серию интервью с представителями поколения Z (5-7 человек) о их жизненных приоритетах, отношении к карьере, психологическому благополучию, обращению за помощью.
3. На основе теоретического анализа и эмпирических данных составьте обобщенный психологический портрет поколения Z.
4. Разработайте рекомендации для психологов по работе с молодежью данной возрастной группы: особенности установления контакта, предпочитаемые форматы работы, актуальные запросы.
Форма представления: Аналитическая статья, результаты интервью, методические рекомендации.
Критерии оценки:
¾ научная обоснованность характеристик поколения;
или напишите нам прямо сейчас
¾ качество проведенных интервью;
¾ практическая значимость рекомендаций;
¾ отсутствие стереотипизации и предвзятости.
Кейс-задача № 4. Медиация
Медиация в образовательной среде: работа с конфликтами между учащимися
Освойте специфику школьной медиации и разработайте программу службы медиации в образовательной организации.
1. Изучите нормативно-правовую базу школьной медиации в РФ (письмо Минобрнауки России от 18.11.2013 № ВК-844/07 «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации»).
2. Проанализируйте типичные конфликты в школьной среде:
¾ конфликты между учениками (буллинг, драки, оскорбления);
¾ конфликты «ученик-учитель»;
¾ конфликты «родитель-школа».
3. Для каждого типа определите специфику и возможности применения медиации.
4. Разработайте три детальных кейса школьных конфликтов разного типа с описанием медиативного процесса от начала до заключения соглашения.
5. Создайте проект Положения о службе школьной медиации (примирения), включающий:
¾ цели и задачи службы;
¾ организационную структуру;
¾ принципы работы;
¾ порядок обращения и проведения процедуры медиации;
¾ требования к медиаторам;
¾ документооборот.
6. Разработайте программу обучения школьников-медиаторов (группа равных) базовым навыкам медиации (10 занятий по 2 часа).
Форма представления: Аналитический обзор, кейсы с решениями, проект Положения о службе медиации, программа обучения медиаторов-ровесников.
Критерии оценки:
¾ соответствие нормативным требованиям;
¾ понимание специфики школьной медиации;
¾ методическая проработанность программы;
¾ реалистичность и применимость.
Кейс-задача № 5. Основы фасилитации
Применение фасилитации в образовательном процессе
Разработайте и проведите фасилитационную сессию для решения образовательной задачи.
1. Изучите применение фасилитации в образовании: студентоцентрированный подход, активные методы обучения, совместное конструирование знаний.
2. Выберите образовательную задачу для фасилитации (например: разработка проекта студенческого мероприятия, решение проблемы низкой посещаемости занятий, планирование научно-исследовательской работы группы).
3. Разработайте детальный сценарий фасилитационной сессии (2-3 часа), включающий:
¾ приветствие и создание рабочей атмосферы;
¾ определение целей и правил работы;
¾ применение конкретных фасилитационных техник (мозговой штурм, дискуссия по методу «шесть шляп мышления», метод «Идеи-Критика-План-Действие»);
¾ подведение итогов и планирование следующих шагов.
4. Подготовьте все необходимые материалы: флипчарты, раздаточные материалы, инструкции, вопросы для обсуждения.
5. Проведите фасилитационную сессию с реальной группой (10-20 человек). Зафиксируйте процесс (фото, видео, записи на флипчартах).
6. Подготовьте аналитический отчет о проведенной сессии с рефлексией: что получилось, какие сложности возникли, чему научились, что можно улучшить.
Форма представления: Сценарий сессии, материалы для участников, фото/видеоотчет о проведении, аналитический отчет с рефлексией.
Критерии оценки:
¾ методическая грамотность сценария;
¾ качество проведения сессии (управление группой, гибкость, соблюдение принципов фасилитации);
¾ достижение поставленных целей;
¾ глубина рефлексии.
или напишите нам прямо сейчас
