Коррекционная работа со школьниками

Развитие и коррекция навыков эмоциональной и поведенческой саморегуляции, формирование уверенности в себе наиболее актуальны в работе с

• старшеклассниками
• младшими школьниками
• подростками
• дошкольниками

Затрудненность или полная неспособность к изменению намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки, называется

• актуализацией
• перцепцией
• ригидностью
• релаксацией

Положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии, называется

• профессиональной квалификацией
• статусом личности
• лидерством
• социальным положением личности

К упражнениям по развитию речи у первоклассников относятся: 1) продолжить рассказ, начатый ведущим или другими детьми; 2) придумать ассоциацию на предлагаемое слово или изобразить его; 3) выполнять роли ведущего или «главного» в игровой или реальной групповой ситуации; 4) придумать и изложить другим инструкцию к определенной задаче или упражнению

• 1,2,4
• только 2 и 4
• 1,3,4
• 2,3,4

Представляя результаты диагностики конкретного ребенка, психолог знакомит участников консилиума

• с первичными данными протокола и приложениями к нему
• только с первичными данными протокола
• только c текстом приложений
• с диагностическими методиками

Формирование и коррекция социальной и личностной позиции ребенка в отношении обучения, отношений со сверстниками и взрослыми лежит в основе коррекционной работы

• в начальной школе
• в старшем школьном возрасте
• в подростковом возрасте
• при переходе из начальных классов в средние

В старшем школьном возрасте наиболее значимо: 1) личностно-ориентированная коррекционно-развивающая работа; 2) развивающая работа когнитивного содержания; 3) формирование и коррекция социальной и личностной позиции в отношении обучения; 4) развитие и коррекция произвольной регуляции эмоциональной сферы

• только 1
• только 2
• 1,3,4
• только 1 и 4

Коррекционная работа педагогического психолога направлена на: 1) создание социально-психологических условий для целостного психологического развития; 2) решение конкретных проблем обучения; 3) накопление знаний по отдельным дисциплинам; 4) улучшение поведения или психического самочувствия учащихся разных возрастов —

• 1,3,4
• только 4
• 2,3,4
• 1,2,4

Отражают алгоритм отбора содержания для коррекционной работы со школьниками: 1) определение сути проблемы с точки зрения затронутых параметров статуса и с точки зрения природы самих трудностей; 2) выделение важнейших параметров психолого-педагогического статуса; 3) анализ требований к содержанию этих параметров на данной ступени школьного обучения; 4) разработка представлений о предполагаемых задачах и результатах работы; 5) подбор приемов и методов работы, которые соответствуют поставленным задачам

• 1,2,3,5
• 2,3,4,5
• 1,3,4,5
• 1,4,5

Характеризуют уровень развития речи первоклассников: 1) понимание смысла текста или простых понятий; 2) способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию; 3) установление адекватных ролевых отношений с педагогами; 4) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 5) использование речи как инструмента мышления

• только 2 и 4
• 2,3,5
• 1,3,4,5
• только 1 и 5

Часть коррекционной и развивающей деятельности педагогического психолога, представляющая собой научно организованное информирование заинтересованных лиц о путях решения психологических проблем, встречающихся в ходе их профессиональной деятельности, называется

• психологическим консультированием
• психологическим просвещением
• социально-психологическим консилиумом
• профилактической деятельностью

Информация о том, что ребенка необходимо подключить к работе коррекционно-развивающих групп после нескольких индивидуальных бесед с психологом, должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) возможных форм коррекционной и развивающей работы; 2) качественных характеристик учебной деятельности; 3) количественных показателей учебной деятельности; 4) показателей эмоционального состояния в учебных ситуациях

• только 1
• только 3
• только 2
• только 4

Опросом педагогов-предметников и подготовкой педагогических характеристик занимается

• классный руководитель
• завуч
• только психолог
• администрация школы

Характеризуют уровень развития тонкой моторики первоклассников: 1) способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию; 2) сдерживание непроизвольных эмоций и желаний; 3) установление адекватных ролевых отношений с педагогами; 4) высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 5) использование речи как инструмента мышления

• 2,4,5
• 1,3,5
• только 1
• только 1 и 5

Консилиум должен вести

• классный руководитель
• школьный медик
• только психолог
• завуч или психолог

В основе развития личности лежит: 1) планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека; 2) процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания; 3) процесс физического совершенствования; 4) предупреждение возможного неблагополучия в психическом развитии учащихся —

• только 2
• только 1 и 3
• 1,3,4
• только 4

Устойчивые отклонения от нормы в сознании, поведении, учебной деятельности детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды, ошибками в воспитании и обучении, лежат в основе

• психической патологии
• педагогической запущенности
• психолого-педагогического статуса
• социализиции

Причины нарушения интеллектуального развития ребенка в раннем возрасте, имеющие частичный характер, называются

• временными
• парциальными
• социальными
• фрагментарными

В ходе работы с первоклассниками реализуются следующие задачи: 1) сформировать умение работать по образцу и правилу взрослого, 2) развить навыки ориентироваться на всю систему предлагаемых условий; 3) вырабатывать интеллектуальные навыки обобщения, сравнения, нахождения главного признака; 4) формировать мотивы самообразования и самовоспитания

• 1,2,3
• только 1 и 4
• 1,3,4
• только 2

Педагогическим психологом в школьной практике основных консультативных ситуаций разрешается

• 5
• 4
• 2
• 3

Информация о том, что ребенок на уроке рассеян, но может быстро включиться в работу после замечания к протоколу обследования: 1) возможных форм коррекционной и развивающей работы; 2) качественных характеристик учебной деятельности; 3) количественных показателей учебной деятельности; 4) показателей эмоционального состояния в учебных ситуациях

• только 1
• только 3
• только 4
• только 2

В основу содержания развивающей работы закладываются те компоненты психолого-педагогического статуса ребенка, которые

• предложены родителями
• наиболее актуальные для данного возраста
• предложены классным руководителем
• предложены психологом

Характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождающаяся повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей, всякого рода испытаний, называется

• эмпатией
• саморегуляцией
• комформностью
• сензитивностью

Систематическое и целенаправленное распространение психологических знаний называется

• социально-психологическим консилиумом
• психологическим просвещением
• профилактической деятельностью
• психологическим консультированием

Восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей и т. п.) лежат в основе

• социальной перцепции
• психологической релаксации
• интроспекции
• личностной актуализации

По итогам работы консилиума заполняется

• заключение
• протокол
• психолого-педагогическая карта
• выписка

Ведущим при переходе из начального в среднее звено становится: 1) развивающая работа когнитивного содержания; 2) формирование и коррекция социальной и личностной позиции школьников в отношении обучения, отношений со сверстниками и взрослыми; 3) развитие и коррекция произвольной регуляции эмоциональной сферы; 4) развитие и коррекция произвольной регуляции поведенческой сферы

• только 1
• 1,3,4
• только 2
• только 2 и 4

К элементам структуры группового занятия относятся: 1) ритуал приветствия и прощания; 2) разминка; 3) рефлексия прошлого занятия; 4) основное содержание занятия; 5) рефлексия прошедшего занятия; 6) ритуал наказания

• 2,4,6
• 1,3,5,6
• только 1
• 1,2,3,4,5

К упражнениям по развитию и коррекции у первоклассников произвольности психических процессов в познавательной сфере относится: 1) принятие детьми различных ролевых обязательств; 2) четкое соблюдение правил и условий; 3) ограничение непроизвольной речевой и двигательной активности; 4) непродолжительное, но сильное концентрирование на определенном объекте; 5) изменение известных условий; 6) изобретение новых правил и контроль за их исполнением; 6) внутригрупповое сплочение и принятие личной ответственности за групповой результат

• 2, 3,4,5,6
• только 1 и 6
• только 1,2,4,5
• 1,3,5,6

Информация о старательном выполнении ребенком на уроках технической работы должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) феномена развития на момент проведения обследования; 2) наличия отклонений или нарушений в развитии; 3) особенностей психического развития, выявленных в обследовании; 4) показателей поведения и общения в учебных ситуациях

• только 2
• только 3
• только 1
• только 4

Работа психолого-педагогического консилиума по результатам обследования определенной параллели начинается с обсуждения

• наиболее трудных случаев
• учащихся, о которых есть наиболее полная информация
• наиболее простых случаев
• учащихся, о которых нет достаточной информации.

Основной задачей психологического просвещения является

• проведение тренинговой работы
• организация обследования учащихся
• определение методов коррекционной работы
• распространение психологических знаний

Организация специальных дополнительных занятий, создание благоприятных условий для работы ребенка во время урока, временное снижение учебных требований, преимущественное использование письменных опросов или устных ответов вне урока осуществляется

• классным руководителем
• психологом
• завучем
• учителем-предметником

Группа, создаваемая для воздействия в системе межличностных отношений на ее членов с целью развития у них социально-психологической компетентности, навыков общения и взаимодействия называется

• учебной
• тренинговой
• профессиональной
• социальной

Свойство живых систем видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций лежит в основе

• актуализации
• саморегуляции
• самоактуализации
• перцепции

Психокоррекционный и терапевтический метод, предполагающий обучение учащихся мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность с целью повышения эффективности значимой для субъекта деятельности, называется

• тренингом
• аутогенной тренировкой
• игрой
• упражнением

Вид профессиональной деятельности педагогического психолога, связанный с информированием заинтересованных лиц о возможностях получения социально-психологической помощи, выходящей за рамки его функциональных обязанностей, называется

• психологическим просвещением
• социально-психологическим консилиумом
• cоциально-диспетчерской деятельностью
• психологическим консультированием

Развитие навыков ориентироваться в учебной работе на всю систему предлагаемых условий происходит в

• начальной школе
• 9-10 классах
• 11 классе
• 5-7 классах

Содержание развивающей работы соответствует компонентам психолого-педагогического статуса школьников

• по усмотрению классного руководителя
• наиболее актуальным для данного возраста
• всем компонентам статуса
• по усмотрению психолога

Информация о нарушениях в интеллектуальной сфере должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) феномена развития на момент проведения обследования; 2) наличия отклонений или нарушений в развитии; 3) особенностей психического развития, выявленные в обследовании; 4) показателей поведения и общения в учебных ситуациях

• только 2
• только 4
• только 1
• только 3

Процесс развития человеком своих потенциальных способностей называется

• актуализацией
• релаксацией
• самоактуализацией
• интроспекцией

Классным руководителем и психологом осуществляется: 1) сбор информации от учителей-предметников; 2) опрос учителя физкультуры; 3) организационная помощь в работе; 4) изучение медицинских карт

• 1 и 3
• только 1
• только 2
• только 3

К нетрадиционным формам групповой развивающей и коррекционной работы относятся: 1) обучающая психодиагностика; 2) тренинговые игры; 3) психотехнические упражнения; 4) общешкольные психологические программы; 5) школа практической конфликтологии

• 1,4,5
• 2,4,5
• только 1 и 2
• 2,3,5

Основным недостатком в практике коррекционной и развивающей работы с учащимися является: 1) отсутствие заинтересованности учителей в работе психолога; 2) дробление единой личности ребенка на мелкие составные части; 3) отсутствие необходимых методик; 4) недостаточная диагностическая работа

• 2,4
• 1,3,4
• только 1
• только 2

К упражнениям коррекции и развития внимания относятся

• «Волшебный карандаш», «Термометр», «Антивремя»
• «Что нового?», «Ошибающийся учитель», «Опечатка»
• «Кто быстрее?», «Наблюдательность», «Селектор»
• «Кто быстрее?», «Пальцы», «Муха»

Обязательными участниками консилиума являются

• психолог, завуч, классные руководители и медик
• психолог, учителя-предметники, родители
• родители, завуч и психолог
• психолог, завуч и учителя-предметники

Педагогическую характеристику учащихся на консилиуме представляет

• классный руководитель
• завуч
• психолог
• медик

Основной формой коррекционной работы со школьниками является

• контрольная работа
• опрос
• лекция
• тренинг

Аутогенная тренировка представляет собой метод

• психокоррекции
• воспитания
• общения
• обучения

Диагностика в контексте коррекционной работы рассматривается как: 1) основа для правильной организации коррекции; 2) основа развития школьников; 3) только способ получения дополнительной информации о школьнике; 4) один из этапов коррекционной работы

• только 2, 4
• 1,4
• только 1
• 1,2,3