Методика преподавания юриспруденции в высшей школе (магистр, курс 1). Часть 1

Государственный образовательный стандарт в РФ разработан на основе

• приказа Министра образования и науки
• решения Совета ректоров вузов РФ
• Указа Президента РФ
• Конституции РФ

Средние образовательные системы —

• отдельные системы воспитания, обучения;
• системы района, города, области, края
• системы деятельности организаций, учреждений, учебных заведений в целом, взаимодействующих с малыми системами
• системы педагогической деятельности регионов, республик

«Личность учителя — плодотворный луч солнца для молодой души, который ничем заменить невозможно», — это высказывание

• А.С.Макаренко
• А.М.Столяренко
• К.Д.Ушинского
• Н.И.Пирогова

Дидактика – это

• раздел психологии, изучающий психологическую структуру личности
• раздел педагогики, изучающий содержание обучения и воспитания
• раздел педагогики, содержащий формы и методы воспитания молодежи
• раздел педагогики; теория образования и обучения, вскрывающая закономерности усвоения знаний, умений и навыков, формирования убеждений и определяющая объём и структуру содержания образования.

Верны ли утверждения? А) «Преподаватель» и «педагог» — понятия тождественные В) «Преподаватель» и «педагог» — понятия не тождественные

• А — да, В — нет
• А — нет, В — да
• А — да, В — да
• А — нет, В — нет

Уровни общего образования в РФ

• дошкольное образование; начальное общее образование; основное общее образование; среднее (полное) общее образование; магистратура
• дошкольное образование; начальное общее образование; бакалавриат, дополнительное образование детей
• дошкольное образование; начальное общее образование; основное общее образование; бакалавриат; дополнительное образование детей
• дошкольное образование; начальное общее образование; основное общее образование; среднее (полное) общее образование; дополнительное образование детей

Структура курса «Методика изучения юриспруденции в высшей школе» включает в себя теорию правового обучения;

• дидактику правового обучения; методику воспитания
• дидактику правового обучения; методику преподавания юриспруденции
• дидактику правового обучения; методику формировния корпоративной культуры
• структуру правового обучения; методику преподавания юриспруденции

Объект дидактики — это

• обучение, воспитание и развитие
• обучение
• обучение и воспитание
• воспитание

Уровни профессиональной подготовки в РФ

• профессиональное образование(такжепрофессионально-техническое образование); аспирантура
• профессиональное образование(такжепрофессионально-техническое образование); система подготовки квалифицированных рабочих кадров впрофессионально-технических училищах, а также путём обучения напроизводстве
• бакалавриат; система подготовки квалифицированных рабочих кадров впрофессионально-технических училищах, а также путём обучения напроизводстве
• профессиональное образование(такжепрофессионально-техническое образование); бакалавриат

Содержание метода теоретического исследования составляют:

• теоретический анализ; технологизация; абстрагирование; исторический; логический; формализация и др.
• теоретический анализ; создание эксперементальной ситуации; логический; формализация; аксиоматизация и др.
• теоретический анализ; абстрагирование; исторический; логический; формализация; аксиоматизация и др.
• теоретический анализ; абстрагирование; определение способов диагностики; исторический; логический и др.

Верны ли утверждения? А) Система юридического образования Российской Федерации состоит из трех взаимодействующих подсистем: образовательные программы и государственные образовательные стандарты; сеть образовательных учреждений; управление системой юридического образования В) Система юридического образования Российской Федерации состоит из двух взаимодействующих подсистем: образовательные программы и государственные образовательные стандарты; сеть образовательных учреждений

• А — да, В — нет
• А — да, В — да
• А — нет, В — нет
• А — нет, В — да

Субъект педагогической деятельности –

• все люди, подверженные педагогическому воздействию
• учащиеся общеобразовательных учреждений
• студенты высших общеобразовательных учреждений
• любой человек, который в силу своего положения в обществе своим поведением и действиями может и должен формально или неформально оказывать педагогическое воздействие на людей, их качества, поведение, жизненную судьбу и успехи

Для профессионального образования юристов в каждом учебном заведении создается педагогическая система, представляющая собой

• определенную совокупность взаимосвязанных элементов, необходимых для поддержания учебной дисциплины
• определенную совокупность взаимосвязанных инвариантных элементов, необходимых для создания организованного целенаправленного и управляемого педагогического процесса
• определенная совокупность субъективных элементов и учебно-материальной базы учебного заведения
• единство субъектов и объектов педагогического процесса

Верны ли утверждения? А) Под педагогическими реальностями, явлениями подразумевается объективно существующие педагогические факты, закономерности, механизмы, технологии образования, воспитания, обучения и развития людей, существующие в обществе В) Под педагогическими реальностями, явлениями подразумевается объективно существующие факты, закономерности, механизмы, технологии социальной жизни, исключая образование, воспитание, обучение и развитие людей

• А — да, В — да
• А — нет, В — да
• А — да, В — нет
• А — нет, В — нет

Государственный образовательный стандарт – это

• определение основных средств воспитания и обучения
• определение основных форм воспитания
• средство обеспечения стабильности планируемого уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития
• определение основных форм обучения

Верны ли утверждения? А) Технологическая составляющая педагогической системы вуза объединяет следующие компоненты: целевые формы организации образовательного процесса; методы обучения и воспитания, методические приемы воздействия на обучающихся и их собственной работы; средства, используемые преподавателями и обучающимися как инструментарий для повышения эффективности образовательного процесса В) Технологическая составляющая педагогической системы вуза объединяет следующие компоненты: виды контроля (проверки) успеваемости и результатов обучения; инструментарий для проверки технических средств обучения и воспитания

• А — нет, В — да
• А — да, В — да
• А — нет, В — нет
• А — да, В — нет

В макроструктуре педагогической системы образовательного учреждения выделяют три составляющие, каждая из которых включает в себя ряд самостоятельных компонентов: научно-содержательную

• технологическую; культурно-управленческую
• технологическую; структурную
• классово-идеологическую; организационно-управленческую
• технологическую; организационно-управленческую

Юридическая педагогика — это

• отрасль научного знания о человеке и человеческих сообществах
• особая область научного педагогического знания — юридико-педагогического, особая отрасль педагогики, разновидность профессиональной педагогики
• отрасль общей педагогики, изучающая структуру личности
• самостоятельная наука в системе общественных наук

Вооружение студентов магистратуры наиболее современными и эффективными методами и приемами преподавания юридических дисциплин и формирование у них уважительного отношения к методике преподавания как к конкретной теории обучения и воспитания является

• одним из разделов «Методики преподавания юриспруденции в высшей школе»
• одной из задач «Методики преподавания юриспруденции в высшей школе»
• одной из задач преподавания юриспруденции в высшей школе
• одной из задач изучения теории государства и права

Верны ли утверждения? А) Правовой основой системы образования в России служат Конституция РФ, федеральные законы и иные нормативные правовые акты государства в сфере образования В) Правовой основой системы образования в России служит отечественный и мировой опыт обучения и воспитания

• А — да, В — нет
• А — да, В — да
• А — нет, В — да
• А — нет, В — нет

Педагогические закономерности — это

• объективный процесс движения и взаимодействия предметов и явлений в педагогике
• основополагающие правила того или иного вида деятельности, в том числе и в педагогике
• объективные, устойчивые причинно-следственные связи педагогических явлений, их сущностей и отношений
• совокупность влияний, которым подвергаются обучаемые

Содержание образовательного процесса в юридическом образовательном учреждении – совокупность

• учебного правового материала, необходимого для формирования у будущих молодых специалистов юридических профессиональных знаний, навыков, умений и качеств, отвечающих требованиям профессиональной деятельности
• учебного материала и субъектов его использования
• учебного материала, необходимого для формирования у будущих молодых специалистов профессиональных знаний, навыков, умений и качеств, отвечающих требованиям профессиональной деятельности
• учебного материала и учебно-материальной базы

Развитие личности – это процесс

• функционального совершенствования психических процессов, состояний и свойств умственной и физической деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми к человеку как созидателю, творцу, профессионалу
• формирования профессиональных качеств личности
• формирования духовного мира личности
• совершенствования физических качеств личности

К целям правового обучения можно отнести: формирование правовой культуры всего общества;

• воспитание человека с высокой технической культурой; воспитание гражданина с активной жизненной позицией
• воспитание человека с высокой правовой культурой; воспитание гражданина с активной жизненной позицией
• формирование всесторонне развитого человека; воспитание гражданина с клерикальным мировоззрением
• воспитание гражданина с клерикальным мировоззрением; воспитание гражданина с активной жизненной позицией

Предмет педагогики — это

• педагогические реальности в обществе, проявляющиеся в закономерностях этой подготовки, системе отношений, складывающихся в деятельности по включению человека в сферу общественной жизни, его социализации
• изучение всех сфер жизни общества и государства, оказывающих влияние на подготовку человека к выполнению социальных и профессиональных задач
• изучение процесса создания образовательных учреждений
• возникновение и развитие процесса обучения и воспитания

Цели образовательного процесса – это

• содержание учебно-материальной базы в постоянно функционирующем состоянии
• неуклонное увеличение количества обучаемых
• непрерывное совершенствование форм и методов обучения
• системообразующий, сквозной элемент любой педагогической системы, который связывает воедино все остальные элементы образовательного процесса, подчиняя их себе

Военные педагоги и психологи (А.В.Барабанщиков, Н.Ф.Феденко и др.) предложили структурировать методологию педагогики, выделяя пять взаимосвязанных и взаимопроникающих уровней

• технический, мировоззренческий, научно-содержательный, логико-гносеологический, научно-методический
• логический, мировоззренческий, научно-содержательный, логико-гносеологический, научно-методический
• технологический, мировоззренческий, научно-содержательный;, логико-гносеологический, научно-методический
• гносеологический, мировоззренческий, научно-содержательный, логико-гносеологический, научно-методический

Послевузовское профессиональное образование — это

• аспирантура, докторантура, соискательство
• аспирантура, повышение квалификации, соискательство
• факультеты, докторантура, соискательство
• аспирантура, докторантура, высшие академические курсы

Образование— это

• целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека и его ближайшего окружения
• целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах только государства, в целях его процветания
• целенаправленный процесс воспитания и обучения сугубо в интересах человека
• целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)

Педагогические факты представляют собой

• наблюдаемые, обнаруживающиеся педагогические явления, которые выступают продуктом действия педагогических закономерностей и иных причин
• конкретное состояние учебных заведений на каждый конкретный период времени
• превращающиеся в процессе перехода от педагогической причины (воздействия) к педагогическому следствию
• наблюдаемые в реальной жизни явления, оказывающие влияние на формирование личности

Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности преподавателя) и

• органов государственной власти
• способа производства
• руководства ВУЗа
• учения (познавательной деятельности обучаемого), их взаимодействие

Основой общетеоретических правовых знаний является(ются)

• решения руководства юридического общеобразовательного учреждения
• весь комплекс литературы по направлению «Юриспруденция»
• закон, правовые нормы как система абстрактных правовых категорий, знания о способах деятельности в правовой сфере, знания о правовой действительности
• совокупность учебников по юриспруденции

Уровни образования в РФ

• б) дошкольное образование; б) общее; в) послевузовское; г) профессиональная подготовка
• а) общее; б) профессиональное; в) послевузовское; г) профессиональная подготовка
• а) общее; б) профессиональное; в) основное общее образование; г) профессиональная подготовка
• а) общее; б) профессиональное; в) послевузовское; г) аспирантура

Сверхбольшие образовательные системы — это

• системы деятельности организаций, учреждений, учебных заведений в целом, взаимодействующих с малыми системами
• отдельные системы воспитания, обучения
• системы района, города, области, края
• системы педагогической деятельности регионов, республик

Педагогические системы бывают:

• малые, правовые, большие, сверхбольшие
• региональные, малые, социальные, большие
• малые, технические, большие, местные
• малые, средние, большие, сверхбольшие

Малые образовательные системы — это

• системы педагогической деятельности регионов, республик
• отдельные системы воспитания, обучения;
• системы района, города, области, края
• системы деятельности организаций, учреждений, учебных заведений в целом

Проведение педагогического эксперимента предполагает

• абстрагирование; определение способов диагностики; создание необходимых условий и экспериментальной ситуации; обобщение и анализ полученных данных и др.
• постановку цели и формирование гипотезы; определение способов диагностики; создание необходимых условий и экспериментальной ситуации; обобщение и анализ полученных данных и др.
• определение способов диагностики; создание необходимых условий и экспериментальной ситуации; обобщение и анализ полученных данных; аксиоматизация и др.
• теоретический анализ; определение способов диагностики; создание необходимых условий и экспериментальной ситуации; обобщение и анализ полученных данных и др.

Верны ли утверждения? А) Основными задачами учебного курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются: практическое освоение различных методик обучения правовых дисциплин; формирование умений и навыков планирования организации, подготовки и проведения занятий, применения разнообразных методов и приёмов обучения В) Основными задачами учебного курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» являются: практическое освоение формирования у будущих преподавателей права умений и навыков анализа собственной педагогической деятельности в обучении праву; формирование у студентов умений и навыков воспитательной работы в процессе обучения праву

• А — да, В — нет
• А — нет, В — нет
• А — да, В — да
• А — нет, В — да

Государственный образовательный стандарт РФ введен в систему правового обеспечения и развития образования на основе

• Указа Президента РФ
• решения Совета ректоров вузов РФ
• приказа Министра образования и науки
• ФЗ «Об образовании»

К научным принципам построения системы юридического образования относят

• гуманистический характер образования; единство федерального культурного и образовательного пространства; общедоступность образования; советский характер образования
• национально ориентированное образовательное пространство; общедоступность образования; светский характер образования; свобода и плюрализм в образовании; демократический
• гуманистический характер образования; единство федерального культурного и образовательного пространства; общедоступность образования; светский характер образования; свободу и плюрализм в образовании
• светский характер образования; единство федерального культурного и образовательного пространства; общедоступность образования; классовый характер образования; свободу и плюрализм в образовании

Верны ли утверждения? А) Предмет педагогики — педагогические реальности в обществе, проявляющиеся в закономерностях этой подготовки, системе отношений, складывающихся в деятельности по включению человека в сферу общественной жизни, его социализации В) Предмет педагогики — социальные реальности возникновения и развития цивилизованного общества

• А — нет, В — нет
• А — да, В — нет
• А — да, В — да
• А — нет, В — да

Верны ли утверждения? А) Педагогическая система всегда является частью более крупной социальной системы, ее элементом – подсистемой, а поэтому воспринимает и отражает в себе характерные социальные и исторические и иные специфические особенности этой системы и общества, в котором она реализуется В) Педагогическая система выступает сугубо самостоятельной системой и ее нельзя считать элементом – подсистемой каких-либо других социальных систем

• А — да, В — да
• А — да, В — нет
• А — нет, В — да
• А — нет, В — нет

Уровни послевузовского профессионального образования в РФ

• аспирантура, докторантура, повышение квалификации, магистратура, переподготовка
• аспирантура, докторантура, повышение квалификации, второе высшее образование, переподготовка
• аспирантура, докторантура, повышение квалификации, второе высшее образование, магистратура
• аспирантура, докторантура, профессиональное образование, второе высшее образование, подготовка специалистов

Верны ли утверждения? А) К научным принципам построения системы юридического образования относят: гуманистический характер образования; единство федерального культурного и образовательного пространства; общедоступность образования; светский характер образования; свободу и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием В) К научным принципам построения системы юридического образования относят: гуманистический характер образования; единство федерального культурного и образовательного пространства; классовость; советский характер образования; свободу и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием

• А — нет, В — нет
• А — нет, В — да
• А — да, В — да
• А — да, В — нет

Методы педагогического исследования — это

• эмпирическое исследование, теоретическое исследование, экспиремент
• эмпирическое исследование, теоретический диспут, экспиремент
• формирование знания, теоретическое исследование, экспиремент
• эмпирическое исследование, теоретическое исследование, приобретение опыта

Верны ли утверждения? А) Объектом педагогики является изучение всех сфер жизни общества и государства, оказывающих влияние на подготовку человека к выполнению социальных и профессиональных задач В) Объект педагогики — социальные реальности в обществе, проявляющиеся в закономерностях подготовки, системе отношений, складывающихся в деятельности по включению человека в сферу общественной жизни, его социализации

• А — да, В — да
• А — нет, В — нет
• А — нет, В — да
• А — да, В — нет

Педагог, организующий познавательную деятельность обучаемых, формирует конкретную цель в единстве трех ее компонентов:

• обучения, воспитания, укрепления
• сплочения, обучения, воспитания
• обучения, воспитания; развития
• сплочения, развития, воспитания

Научно-содержательная составляющая педагогической системы вуза включает

• цели и задачи образования, обучения, воспитания и развития обучающихся; субъекты и объекты системы; педагогические принципы и правила образования и др.
• средства обучения и воспитания; цели и задачи образования, обучения, воспитания и развития обучающихся; научно обоснованное содержание образовательного процесса; педагогические правила образования и др.
• цели и задачи образования, обучения, воспитания и развития обучающихся; научно обоснованное содержание образовательного процесса; технические средства вуза и др.
• цели и задачи образования, обучения, воспитания и развития обучающихся; научно обоснованное содержание образовательного процесса; педагогические принципы и правила образования и др.

Верны ли утверждения? А) Методы и средства обучения не подлежат стандартизации В) Методы и средства обучения подлежат стандартизации

• А — нет, В — нет
• А — нет, В — да
• А — да, В — да
• А — да, В — нет

Понятие «формирование личности» в педагогических энциклопедиях и словарях трактуется как вид изменения, совершенствования, развития, созревания динамической функциональной структуры личности (главным образом ее содержания) под влиянием

• внутренних изменений личности
• технических воздействий
• природных воздействий и процессов
• внешних воздействий