Организация досуга ребенка. Часть 1

Из перечисленных ученых: 1) Я.Л. Коломинский; 2) М.С. Каган; 3) А.В. Петровский; 4) Б.Ф. Ломов; 5) Н.Н. Обозов; 6) Н.В. Кузьмина — исследовал(а) взаимодействие как процесс общения

• 1, 4, 5
• 2, 3, 6
• 2, 7
• 3

По длительности планируемого периода выделяют следующие из перечисленных планы: 1) тематический; 2) периодический; 3) комплексный; 4) оперативный; 5) перспективный; 6) календарный; 7) интегративный; 8) комплексный план, — выберите подходящие

• 1,4,7
• 2,5,6
• 1,3,7
• 2,5,8

Из перечисленных авторов: 1) О.С. Газман; 2) Н.Н. Поддъяков; 3) А.А. Вербицкий; 4) Д.Б.Эльконин; 5) Л.С. Выготский; 6) Г.М. Андреева; 7) Н.Е. Веракса; 8) Н.Н. Михайлова, — проблемой использования деловых игр в работе с детьми занимались

• 1,3,8
• 1,4,8
• 5,6,7
• 2,4

Из перечисленного: 1) посещение выставок; 2) выездные лагеря; 3) чтение; 4) смотры, конкурсы; 5) каникулярные объединения; 6) прикладное творчество; 7) туристические походы; 8) танцы; 9) школы актива; 10) вечера встреч, — к досугу, связанному с целенаправленной творческой учебой детей, относится

• 6,7,9
• 1,3,5,8
• 2,4,5,7,9
• 1,3,6,8,10

Из перечисленного: 1) костюмирование; 2) изучение литературных источников; 3) особый словарь общения; 4) досуговые аксессуары; 5) посещение театров; 6) общение с режиссером; 7) обряды; 8) ритуалы; 9) изучение основ актерского мастерства, — методы театрализации реализуется через

• 1,4,5,9
• 2,4
• 1,3,4,7,8
• 5, 6

Принцип развивающей и воспитывающей среды заключается в

• усвоении системы социальных отношений, основанных на культурных и ценностных ориентациях общества
• уважительном отношении к интересам и склонностям ребенка, обеспечение свободы в реализации личностных потенций
• предоставлении детям максимальных возможностей для удовлетворения интересов
• дифференциации способов и методов воздействия на ребенка

На третьей стадии КТД

• действуют сами дети, они ищут ответы на поставленные вопросы в микроколлективах (группах, звеньях)
• руководящий орган, совет дела уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения КТД, затем организует его выполнение, поощряя инициативу каждого участника
• осуществляется конкретный план, составленный советом дела
• совет дела уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения КТД

Приемы воспитания — это

• способ воздействия на поведение детей
• процесс педагогического взаимодействия с детьми, в ходе которого происходит изменение поведения и убеждений детей
• педагогические действия, посредством которых оказываются внешние побуждения на поведение ребенка, развивающие мотивы поведения ребенка
• часть метода, используемая педагогом по необходимости

Из перечисленных: 1) рассказ; 2) объяснение; 3) поощрение; 4) наказание; 5) разъяснение; 6) убеждение; 7) лекция; 8) соревнование; 9) этическая беседа; 10) внушение; 11) инструктаж; 12) диспут; 13) поручение; 14) упражнение, — к методам формирования сознания относятся

• 1, 8,13,14
• 3,4,6,8
• 2,7,12,13,14
• 1,2,5,7,9,10,11,12

Периодический план — это план

• средней перспективы, когда планируется какой-то определенный этап дальней перспективы (четверть, полугодие)
• ближайшей перспективы
• на длительный период времени (год и более)
• конкретных действий

Игра в исповедь — это

• способ познания детьми друг друга
• форма проведения досуговой деятельности
• откровенное признание, сообщение своих мыслей, взглядов и даже покаяние
• возможность высказать собственное мнение

Из перечисленного: 1) родители пассивны в организации совместной деятельности; 2) читают множество книг педагогической тематики; 3) не принимают участия в обсуждениях проблем воспитания и развития ребенка; 4) не участвуют в жизнедеятельности образовательного учреждения; 5) обладают педагогической рефлексией на свою воспитательную деятельность; 6) заинтересованы в разнообразии жизни детей; 7) увлечены работой, но изредка включаются во взаимодействие с образовательными учреждениями — судить об индифферентном отношении родителей к сотрудничеству с образовательными учреждениями можно по качествам

• 2, 5, 6
• 1, 3, 4
• 2, 4, 5
• 7, 8

Игра «Видение других» направлена на

• понимание эмоций другого
• установление межличностных контактов
• установление доброжелательной атмосферы
• внимательное отношение друг к другу

Принцип стимулирования активности заключается в

• дифференциации методов педагогического взаимодействия
• поддержании потребности ребенка в активной деятельности, соотношении между мерой активности и возможностями ребенка
• уважительном отношении к интересам и склонностям ребенка, обеспечении свободы в реализации личностных потенций
• определении индивидуальных особенностей детей, проявляющихся в выборе содержания и формы организации досуга

Из перечисленных ученых: 1) Г.М. Андреева; 2) Б.Ф. Ломов; 3) Н.В. Кузьмина; 4) В.Н. Мясищев; 5) Г.П. Щедровицкий; 6) С.Л. Рубинштейн; 7) К.К. Платонов — исследовал(а) процесс соотношения взаимодействия и межличностных отношений

• 3, 4, 5, 7
• 1, 2
• 6
• 2, 4, 6, 7

Из перечисленного: 1) вечера встреч; 2) танцы, дискотеки; 3) вечеринки; 4) коллекционирование; 5) творческие объединения; 6) просмотр видеофильмов; 7) клубы, кружки; 8) посещение музеев; 9) спорт, — к досугу, реализующему потребность в общении, относят

• 1,3,6,9
• 2, 4,6,8
• 4,6,7,8
• 1,2,3,5,7

Досуговая деятельность выступает составной частью

• производственной деятельности
• профессионально-педагогической деятельности
• организации воспитательной работы с детьми
• учебной деятельности ребенка

В основе соглашения лежит

• межличностная коммуникация
• договоренность взаимодействующих сторон об их роли, позиции, функциях в совместной деятельности
• активное слушание или активный монолог
• интерес партнеров к чему-либо

Поведенческий компонент включает

• коммуникации
• познание партнеров по деятельности
• познание субъектов деятельности друг другом
• все движения, действия, речь, поступки, связанные с регуляцией деятельности партнеров, и их взаимодействие

Опека — это

• интерес и симпатия партнеров по деятельности друг к другу
• межличностная коммуникация
• забота одной стороны о другой
• взаимное соглашение

Организация досуговой деятельности младших школьников должна быть направлена на

• утверждение в глазах сверстников
• создание условий для проявления компетентности каждым ребенком и успешности его в актуальных видах деятельности
• развитие интеллекта
• обеспечение эмоционального комфорта на уроках

Контрольная функция плана свидетельствует о

• поставленных целях педагогической деятельности
• соответствии плана действительности и о профессиональной компетентности педагога
• конкретных направлениях и видах деятельности
• содержание и объем выполненной работы

Из перечисленных ученых: 1) Г.М. Андреева; 2) Я.Л. Коломинский; 3) Н.В. Кузьмина; 4) А.Н. Леонтьев; 5) А. В. Петровский; 6) М.И. Лисина; 7) С.Л. Рубинштейн — исследовал(а) взаимодействие как процесс деятельности

• 1, 4, 5, 7
• 2, 4, 6, 7
• 6
• 2, 3

Требование как метод воздействия на волевую сферу ребенка предполагает

• развитие способности управлять своим поведением, соподчинять мотивы поведения (личные общественным и наоборот)
• личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, в ходе которого вырабатываются общие условия поведения
• подчинение правилам поведения
• эмоциональную децентрацию

Одним из приемов проведения КТД является четкая постановка проблемы или задачи. Данный прием подразумевает

• предложение педагогом проблемы
• выбор учащихся с учетом пожеланий, интересов, способностей
• использование нескольких вариантов задач
• создание специальных ситуаций для детей

Под позицией педагога следует понимать

• комплекс педагогических умений, ориентирующий и стимулирующий в профессиональной деятельности
• устойчивые системы отношений педагога к ребенку, к себе, к коллегам, определяющие его профессиональное поведение
• мировоззренческие убеждения педагога и его профессиональные умения
• совокупность различных способов организации деятельности

В аспекте досуговой деятельности игра — это

• особое отношение личности к окружающему миру
• особая деятельность ребенка, которая развивается как его субъективная деятельность
• социально опосредованное усвоение ребенком отношения к миру
• социально-педагогическая форма организации детской жизни

Из перечисленного: 1) содержание деятельности; 2) количество участников; 3) наличие или отсутствие цели; 4) интересы; 5) степень управляемости; 6) место проведения; 7) тип взаимосвязи; 8) социальная принадлежность; 9) пол — выделите основания для классификации типов взаимодействия

• 6, 8
• 2, 4, 9
• 1, 3, 5, 7
• 2, 4, 6, 8, 9

Созидательная функция досуга связана с

• развитием профессиональной и личностной позиции ребенка
• развитием духовных сил и способностей ребенка, с реализацией творческих потенций личности
• приобретением знаний и умений под непосредственным руководством взрослого
• развитием познавательной и интеллектуальной активности

Суггестивность — это

• способность педагога воздействовать на эмоциональную сферу ребенка
• творческая активность педагога
• уверенность педагога в уникальности каждой личности ребенка
• умение педагога адекватно реагировать на любые эмоциональные проявления детей

Из перечисленного: 1) конкурсы; 2) органы самоуправления; 3) творческие группы; 4) спектакли; 5) микрокружки; 6) концерты; 7) агитбригады; 8) походы, турслеты; 9) советы дел, — к коллективным формам работы педагогов со школьниками относятся

• 1,2,5,7
• 2,3,6
• 1,4,6,7,8
• 1,3,7,9

Из перечисленных: 1) наложение дополнительных обязанностей; 2) физическое наказание; 3) лишение или ограничение определенных прав; 4) унижение достоинства; 5) угол; 6) выражение морального порицания, осуждения; 7) безразличие взрослого; 8) игнорирование ребенка; 9) уступка, — к видам наказания необходимо отнести

• 2,4
• 1,3,6,8
• 1,2, 5,7,8
• 3,5,7

Из перечисленных компонентов: 1) поведенческий; 2) управленческий; 3) аффективный; 4) действенный; 5) когнитивный; 6) ценностный; 7) мыслительный — выделите структурные компоненты взаимодействия

• 6, 7
• 1, 3, 5
• 1, 4, 7
• 2, 4

Из перечисленного: 1) совместные обсуждения; 2) дискуссии; 3) монологи; 4) активизирующее общение в парах «взрослый-ребенок»; 5) диалоги; 6) мероприятия; 7) тренинги; 8) активизирующее общение в коллективе «взрослый-дети», — к методам сотрудничества относятся

• 1,5
• 1,2,4,8
• 3,5,6
• 2,5,7

На первой стадии КТД педагоги

• действуют в соответствии с замыслом
• определяют конкретные воспитательные задачи, выясняют различные варианты, которые могут быть предложены на выбор детям
• анализируют КТД, выделяют удачи, неудачи, причины неудач
• обсуждают совместно с детьми содержание последующей деятельности

Стимулирование — это

• метод самовоспитания
• метод воздействия на мотивационную сферу
• метод воздействия на волевую сферу
• метод воздействия на эмоциональную сферу

Цель детских досуговых объединений

• всестороннее гармоничное развитие личности детей
• помочь детям найти приложение своих сил и возможностей, заполнить вакуум в реализации детских интересов, сохраняя при этом собственные взгляды и убеждения
• развитие самооценки
• развитие практических умений и навыков

Методы воздействия на эмоциональную сферу предполагают

• оценку событий и коррекцию поведения
• развитие навыков саморегуляции поведения
• формирование эмпатии, сочувствия, сострадания
• формирование у человека необходимых навыков в управлении своими чувствами, пониманию своих эмоциональных состояний причин, их порождающих

Репродуктивная функция плана позволяет

• увидеть соответствие плана конкретной педагогической действительности
• реализовать поставленные цели
• восстановить содержание и объем выполненной работы
• спрогнозировать результаты деятельности

Коммуникативная функция игровых тренингов заключается в

• объединении детей в коллектив, установление эмоциональных контактов
• коррекции эмоциональной сферы
• развитии вербальных и невербальных контактов
• активизации личностных возможностей

Из перечисленного: 1) профессионально заняты; 2) заинтересованы в воспитании детей; 3) предвзятое отношение к воспитанию детей в условиях школы и дошкольных учреждениях; 4) стараются по мере возможностей участвовать в обсуждении проблем образования и воспитания детей; 5) попустительское отношение к воспитанию детей; 6) участие в разных формах сотрудничества зависит от свободного времени и интереса родителя к проблеме; 7) потребность в постоянном контакте со специалистами по вопросам воспитания детей; 8) родители всю свою жизнь посвящают детям — о ситуативном отношении родителей к сотрудничеству с образовательными учреждениями можно судить по качествам

• 1, 2, 3, 8
• 3, 5
• 1, 2, 4, 6
• 7, 8

Аникеева Н.П. выделяет следующие этапы игрового тренинга по литературным произведениям

• обсуждение претендентов на исполнение ролей; подбор атрибутов; заучивание ролевых диалогов; репетиции; проигрывание сцен; анализ
• подготовительный; основной; заключительный
• организационный (предложение сюжета и распределение ролей); этап «вхождения в роль»; непосредственно игра; коллективный анализ
• обсуждение содержания произведения; распределение ролей; выполнение ролевых действий; обсуждение результатов; определение перспектив развития роли

Реализация закономерности, специфические способы организации педагогической действительности в соответствии с целями воспитания — это

• способы организации познавательной деятельности
• принципы воспитания
• методы воспитания
• формы досуговой деятельности

Основанием в классификации методов обучения является

• личностная активность, нравственные ценности, формируемые в процессе педагогического взаимодействия
• сотрудничество и сотворчество педагога с детьми
• проявление мыслительной активности
• содержание и характер учебно-познавательной деятельности детей

Выберите из перечисленных: 1) доброжелательность и доверие друг другу; 2) четкое соблюдение инструкций; 3) при оценке выполнения игровых заданий участниками оценивается не личность, а ее деятельность и способы общения; 4) многоплановость содержания; 5) наличие разновозрастных групп; 6) впечатления о степени удовлетворенности игрой участники должны доводить до руководителя тотчас; 7) использование нескольких игровых методик, — условия проведения игрового тренинга

• 2,5,7
• 2,4,6,7
• 1,3,6
• 1,4,6

Коллекционирование — это

• сбор информации
• систематизация и научное обобщение разрозненного материала
• историческое научное исследование
• творческий процесс создания чего-либо нового

Метод дилемм заключается в

• совместном обсуждении школьниками моральных проблем
• усвоении норм и правил поведения в обществе
• дискуссиях на разные темы
• споре об общечеловеческих ценностях

Из перечисленных: 1) умение четко формулировать вопросы; 2) не нарушать ход дискуссии; 3) резюмировать переходные моменты в обсуждении; 4) дать высказаться каждому; 5) не ограничивать во времени; 6) вовлекать пассивных; 7) следовать структуре дискуссии; 8) использовать проблемные ситуации; 9) приостанавливать слишком длинные монологи; 10) быть тактичным по отношению к аудитории; 11) выслушивать участников дискуссии до конца; 12) постоянно указывать на культуру ведения дискуссии, — критерии оценки деятельности руководителя в ходе дискуссии

• 1,5,7,9,11
• 2,4,8,9
• 3,4,7,8.12
• 1,3,6,9,10

Из перечисленных: 1) отдых; 2) туризм; 3) творчество; 4) спорт; 5) самообразование; 6) коллекционирование; 7) развлечение; 8) танцы, — к видам досуга можно отнести

• 1,2,4
• 2,5,8
• 1,4,6,8
• 1,3,5,7

Требование-намек выступает как

• прямое требование, но гораздо эффективнее
• убеждение в целесообразности, полезности рекомендуемых педагогом действий
• сильный стимул для действий детей
• взаимное доверие между педагогом и детьми