Основы коррекционной педагогики и специальной психологии

Для преодоления отставания в учебе учитель использует

• наглядные пособия
• репродуктивную деятельность
• средства активизации учения
• положительные эмоции

Из перечисленного к содержанию анкеты «Признаки импульсивности» относятся: 1) у него часто меняется настроение; 2) не слушает, когда к нему обращаются; 3) многие вещи его раздражают, выводят из себя; 4) спит намного меньше, чем другие дети; 5) любит организовывать и предводительствовать; 6) часто бывает забывчив; 7) постоянно ерзает

• 4, 6, 7
• 4, 5, 6
• 1, 3, 5
• 2, 6, 7

Наиболее типичными проявлениями дисгармонического инфантилизма являются:

• легкая взрывчатость, возбудимость, несамостоятельность
• патологическая жажда признания
• лживость
• чрезмерная склонность к фантазированию

Ортофеническую школу для отсталых детей как основу лечебной педагогики создает на рубеже 20 века:

• М. Монтессори
• Т. Симон
• Ж. Демор
• А. Бине

Причины трудности детско-родительских отношений, в основе которых лежит совокупность социокультурных условий, относятся к

• интериндивидуальным
• экономическим
• макросистемным
• интраиндивидуальным

За «круглым столом» о физиологическом действии наркотических веществ, особенностях заболеваний, с ними связанных, подросткам рассказывает

• медик
• педагог
• нарколог
• химик

Учет социально-культурных и экономических особенностей конкретного региона при организации воспитательно-профилактической работы определяется как

• требование гуманного подхода
• вариативность работы
• требование учета региональных особенностей
• требование дифференциации и индивидуализации работы

Это ребенок с мозговой травмой или задержкой умственного развития. Это «расторможенный» ребенок, у которого нарушения дисциплины объясняются ослабленным интеллектом и отсутствием способностей оценивать свои поступки. Таких подростков относят к группе:

• органик
• испорченный ребенок
• враг родителей
• психотик

Педагог однажды объявил в классе, что самые лучшие результаты по контрольной показали слабоуспевающие ученики. Это было так неожиданно и создало стимулирующее действие, что через некоторое время эти ученики действительно стали учиться лучше. Этот педагог

• Ш. Амонашвили
• М. Розенталь
• В. Сухомлинский
• М. Монтессори

Познавательная активность ученика проявляется в

• репродуктивной деятельности
• направленности и устойчивости познавательных процессов
• использовании средств активизации
• желании использовать наглядные средства

В процессе организации познавательной деятельности гиперактивного ребенка важно учитывать, что ему легче работать

• вечером
• рано утром
• в середине дня
• в начале дня

«Мы никогда не можем, не смеем ставить крест на ребенке, который в данный момент кажется совсем испорченным; детская душа может неожиданно и незаметно перемениться и совсем отойти от всего, что угнетало нас в нем», считает:

• А.М. Прихожан
• В. Леви
• В.И. Гарбузов
• В.В. Зеньковский

Если критика негативного поведения ребенка сочетается с верой в его силы, возможности, тогда она выступает в виде оптимального средства воздействия, — утверждается правилом

• доверительного взаимодействия
• позитивного взаимодействия
• субъективного взаимодействия
• последовательности во взаимоотношениях

Дома-интернаты для инвалидов, реабилитационные центры находятся под ведомством

• Региональных органов управления
• Министерства здравоохранения
• Министерства специального и общего образования
• Министерства труда и социального развития

Ребенок, уровень невоспитанности которого выражен в несформированности важнейших социальных качеств личности, актуальных для соответствующего возраста, отнесен к категории

• психологически неустойчивых
• социально запущенных
• педагогически запущенных
• трудновоспитуемых

Два основных варианта психического инфантилизма у детей и подростков: гармонический и дисгармонический — выделяет:

• И. Дубровина
• А. Личко
• М. Раттер
• М. Буянов

Любая мера помощи будет настолько эффективной, насколько она учитывает уникальность и неповторимость ребенка, — утверждается правилом

• правило гибкости
• правило причинности
• правило превентивности
• индивидуального подхода

Из перечисленного ниже признаками двигательной расторможенности являются: 1) начинает отвечать, не дождавшись вопроса; 2) очень говорлив; 3) часто теряет вещи; 4) проявляет признаки беспокойства; 5) не может дождаться вознаграждения; 6) часто бывает забывчив; 7) постоянно ерзает

• 2, 4, 7
• 3, 6, 7
• 1, 4, 6
• 1, 3, 7

Школьная программа коррекции поведения гиперактивного ребенка включает: 1) изменение окружения; 2) соблюдение определенных правил; 3) создание положительной мотивации; 4) коррекцию негативных форм поведения; 5) частое использование поощрений; 6) регулирование ожиданий; 7) экспрессивность и яркость преподавания

• 2, 5, 6, 7
• 1, 3, 4, 6
• 1, 3, 5, 6
• 4, 5, 6, 7

Общая учебная нагрузка в коррекционно-развивающих классах по Типовому учебному плану в неделю для 7-х классов составляет

• 35 часов
• 34 часа
• 29 часов
• 32 часа

Неуспеваемость ученика начинается с

• непрофессиональной коррекции
• отставания
• неумения учителя заметить учебные проблемы ученика
• лени ученика

Содержание, методы и приемы личностно ориентированного обучения направлены на то, чтобы

• способствовать всестороннему развитию личности
• развить личностные качества школьника
• сформировать знания, умения и навыки
• раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика

Знание особенностей развития личности ребенка и формирования его индивидуальности относится к критерию

• критерию психолого-педагогической комфортности отношений
• процессуальному
• когнитивному
• действенно-практическому

В клинической психологии упрямство связывается с внушаемостью, которая является важнейшим человеческим качеством, «воротами души», открытостью другому, способностью верить, утверждает:

• В.И. Гарбузов
• В.В. Зеньковский
• А.М. Прихожан
• В.Д. Леви

Влияет на эмоциональную сферу ребенка метод

• стимулирования
• убеждения
• внушения
• приучения

Группа «сильных» учеников — это чаще всего те школьники, которые

• «отличники поневоле» — вымуштрованные, запуганные родителями, которые дома тщательно проверяются
• высокую оценку рассматривают как способ выделиться, показать свое превосходство
• легко учатся, не придают особенного значения оценкам — им интересно учиться
• «выпадают» по разным причинам из «средней школы»

Позволяет своевременно выявить группу детей с повышенным риском формирования различных вредных привычек и девиаций поведения, а также особенности аномального развития детей форма работы

• психогигиенической и психопрофилактической
• санитарно-просветительской
• организационной
• управленческой

Реабилитация социальная — это:

• процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками
• формирование новых динамических сил и условных связей организма
• активизация социальных связей детей и подростков в условиях школы
• процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, ее нормам и требованиям

Общая учебная нагрузка в коррекционно-развивающих классах по Типовому учебному плану в неделю для 5-х классов составляет

• 32 часа
• 30 часов
• 34 часа
• 28 часов

Дети, у которых центральная проблема — недостаточность возможностей в организации взаимодействия с другими людьми, относятся к форме проявления аутизма

• чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия
• захваченность аутистическими интересами
• полная отрешенность от происходящего
• активное отверждение

Депривация — это:

• отклонение в поведении
• лишения, перенесенные в раннем детстве
• нарушение приспособления к окружающей среде
• нарушение общепринятых норм поведения

Понятие «педагогическая технология» появилось в

• 1930-х годах
• 1990-е годы
• начале 1960-х годов
• начале прошлого века

Второе обострение упрямства происходит в возрасте:

• 11-13 лет
• 15-16 лет
• 6-7 лет, иногда 8-9 лет
• 2,5-3,5 лет

При оказании психологической поддержки эффективна не только прямая помощь ребенку, но и работа по созданию воспитывающей среды, — утверждается правилом

• системности
• гибкости
• индивидуального подхода
• превентивности

Этот тип подростков называют еще первичными психопатами. Для них характерны хронические правонарушения в течение всей жизни, здесь уже ничего не помогает. Обычно такой ребенок постоянно совершает асоциальные поступки, несмотря на то, что попадается и знает, что наказание необратимо. Таких подростков относят к группе:

• органик
• психотик
• испорченный ребенок
• дурное семя

Основным мотивом жестокого отношения к детям со стороны родителей является

• стремление воспитать
• отомстить ребенку за приносимые им огорчения
• утвердить свой авторитет
• сформировать у мальчиков настоящие мужские качества

Основной причиной упрямства в дошкольном возрасте является:

• необходимость доказывать и отстаивать свое право на «хочется»
• защита себя от внушающих воздействий ближайшего окружения
• неосознанное утверждение своей воли
• ущемление ребенка в его маленьких правах

Синхронное ускорение темпа психофизического формирования определяет понятие

• патологическая акселерация
• псевдология
• дисгармонический иинфантилизм
• нормальная акселерация

Необычный, но нормальный характер поведения свойственен ученикам

• психологически неустойчивым
• гармонического варианта психической незрелости
• педагогически запущенным
• возбудимого варианта дисгармонического инфантилизма

Всегда будет требовать коррекции ученик

• интеллектуально пассивный
• несамостоятельный
• интеллектуально активный
• самостоятельный

К проактивному стилю педагогического общения относится учитель, который

• действует в общении с детьми в соответствии с ситуацией
• склонен к гипертрофированным оценкам своих учеников и выстраиванию нереальных моделей общения
• гибок в своих установках, но внутренне слаб. Школьники диктуют ему характер общения с классом
• инициативен в организации общения, индивидулизирует свои контакты с учениками

Школу-санаторий для дефективных детей, которая позже переросла в институт коррекционной педагогики РАО, создает:

• Е.К. Грачева
• А.Ф. Лазурский
• В.П. Кащенко
• Г.И. Россолимо

Разрабатывает рекомендации педагогам по организации работы с детьми, имеющими различные заболевания

• психолог
• социальный педагог
• школьный врач
• классный руководитель

Причины трудности детско-родительских отношений, в основе которых лежат врожденные физиологические процессы, относятся к

• интериндивидуальным
• интраиндивидуальным
• макросистемным
• экономическим

Задержка психического развития церебрастенического происхождения характеризуется:

• большой стойкостью и выраженностью нарушений как в эмоционально-волевой сфере, так и в познавательной деятельности
• длительной соматической недостаточностью различного происхождения
• стойкими сдвигами нервно-психической сферы ребенка, нарушением вегетативных и психических функций
• повышенным фоном настроения, непосредственностью, легкой внушаемостью

К группе «неблагоприятного» типа родительского отношения к ребенку относятся семьи

• тревожные
• безразличные
• покровительствующие
• отстраненные

Педагогическая функция — это

• организация взаимодействия между учениками и родителями
• организация межпредметных связей в процессе обучения
• предписанное педагогу направление применения профессиональных знаний и умений
• организация учебно-воспитательного процесса

Коррекционно-воспитательная деятельность — это

• совокупность мер педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении
• активизация социальных связей детей и подростков
• улучшение индивидуальных личностных качеств ребенка
• изменение познавательных возможностей ребенка с отклонениями в развитии

Компенсирующие классы создаются на ступени

• 8-9 классов
• 4-6 классов
• 5-7 классов
• начального общего образования

В первую очередь проблемами трудного ребенка, по мнению большинства родителей, должны заниматься:

• психотерапевт
• классный руководитель, школьный психолог
• инспектор по делам несовершеннолетних
• родители