Педагогика (курс 2). Часть 1

Форма всеобщности, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами педагогической системы, характеризуется как

• диалектический закон
• педагогический закон
• Закон «Об образовании»
• социальный закон

Существует следующая закономерная связь между обучением и воспитанием: обучающая деятельность преподавателя

• мешает воспитанию
• преимущественно носит воспитывающий характер
• редко носит воспитывающий характер
• не влияет на воспитание

К основным законам диалектики относится закон

• достаточного основания
• исключенного третьего
• отрицания отрицания
• тождества

Способ общения преподавателя со студентами, задачей которого является выявление уровня сформированности самостоятельного суждения и умения студентами отстаивать свою точку зрения, определяется как

• риторический спор
• учебная дискуссия
• круглый стол
• устный зачет

Способы формирования знаний, умений и навыков на основе моделирования той или иной учебной или профессиональной деятельности, характеризуются как

• моделирование
• неимитационные методы обучения
• идеализация
• имитационные методы обучения

Требование учета особенностей развития учащихся, анализа их реальных возможностей и соотнесения учебного процесса с достижениями науки и практики, определяется как принцип

• доступности
• прочности
• наглядности
• научности

Ведущий принцип обучения — принцип единства ___ функций обучения

• образовательной и развивающей
• образовательной, развивающей и воспитательной
• образовательной и воспитательной
• развивающей и воспитательной

Основное положение педагогической науки, представляющее собой систему мировоззрения, признающего ценность личности человека, определяется как принцип

• персонализма
• индивидуализма
• эгоцентризма
• гуманизма

Отличительной чертой проблемно-поисковых методов является постановка перед обучающимися вопроса (проблемы), на который

• нет ответа
• они самостоятельно ищут ответ
• есть готовый ответ
• ответ дает преподаватель

Принципы системности усвоения знаний дополняются принципами

• достижения меры трудности, способствующей развитию обучаемого
• соотношения части и целого, элемента и системы
• движения от чувственного восприятия к абстрактному мышлению
• научности

Четыре основных элемента игровой деятельности – это: содержание, организация, методическое обеспечение игры и игровое

• взаимодействие
• действие
• воздействие
• бездействие

Эффективность педагогического процесса зависит от следующих условий

• идеальных и социально-психологических
• материальных, гигиенических, социально-психологических
• материальных, экономических, социально-психологических
• материальных, идеальных, социально-психологических

Методы самостоятельной деятельности подразделяются на методы

• передачи и восприятия учебной информации
• наглядные и практические
• стимулирования, побуждения и мотивации
• внушения, наказания и поощрения

В основе выделения системы принципов обучения лежит (ат) __ подход(ы)

• личностно-деятельностный и управленческий
• кибернетический
• структурно-функциональный
• формально-логический

Согласно К. Д. Ушинскому, обучение должно быть: 1) своевременным и постепенным; 2) природосообразным и соответствующим психологическим особенностям учащихся; 3) систематичным и основательным; 4) развивающим у детей самодеятельность, активность, инициативу; 5) посильным для учащихся

• 1, 2, 3, 4, 5
• 2, 3, 4, 5
• 1, 2, 3, 4
• 1, 3, 4, 5

Интегративные личностные характеристики обучающегося представляют собой результат постепенного накапливания количественных изменений — это явление иллюстрирует действие закона

• единства и борьбы противоположностей
• восхождения от абстрактного к конкретному
• единства исторического и логического
• перехода количественных изменений в качественные

Методы обучения по способам организации и осуществления процесса обучения делятся на ___ основных(ы) групп(ы)

• 5
• 3
• 2
• 4

Законы общества являются

• результатом общественного договора
• продуктом его внутренней самоорганизации
• иллюзией
• результатом действия какой-то внешней силы

Диалектические категории части и целого ориентируют преподавателя на то, что отдельные педагогические воздействия

• являются единственно возможными
• не оказывают никакого влияния на развитие личности
• являются достаточными для целостного развития личности
• не являются достаточными для целостного развития личности

Примерами имитационных методов педагогического процесса могут служить: 1) анализ и моделирование отдельных технологических операций; 2) решение ситуационных производственных задач; 3) выполнение индивидуальных заданий в процессе учебной практики; 4) деловые и дидактические игры с решением проектируемых заранее ситуаций и др.

• 1, 2
• 1, 2, 4
• 1, 2, 3
• 1, 2, 3, 4

Способы проверки уровня усвоения учебного материала обучающимися, основанные на выполнении проверочных заданий на тренажерах, определяются как __ методы контроля

• промежуточные
• тренажерные
• контролирующие
• обучающие

Закономерность процесса обучения, заключающаяся в развитии личности путем присвоения ею социального опыта, общечеловеческой культуры и духовных ценностей, характеризуется как __ педагогического процесса

• аксиома
• альтернатива
• основа
• надстройка

Способ разучивания новых упражнений, когда обучающийся осмысленно запоминает их, повторяет, затем тренируется по установленным правилам, характеризуется как ___ метод

• проблемный
• репродуктивный
• программированный
• информативный

Способ общения преподавателя со студентами, основанный на постановке и рассмотрении проблемных вопросов, составляющих содержание проблемного учебного материала, характеризуется как

• майевтика
• эвристическая беседа
• устный экзамен
• собеседование

Способы, которыми обучающиеся получают знания, умения и навыки в процессе обучения, характеризуются как

• методы учебной деятельности
• методические рекомендации
• формы обучения
• направления обучения

Методы обучения, отражающие степень самостоятельности мышления обучающихся, подразделяются на

• словесные и наглядные
• индуктивные и дедуктивные
• продуктивные и контрпродуктивные
• репродуктивные и проблемно-поисковые

Необходимые связи между преподаванием, целями, задачами, содержанием, методами, средствами, формами учебного процесса, определяются как ___ закономерности процесса обучения

• явные
• внешние
• внутренние
• скрытые

В процессе обучения действуют и проявляются не только педагогические законы и закономерности, но и: 1) психологические; 2) физиологические; 3) социальные; 4) гносеологические

• 1, 2, 3
• 1, 2
• 1, 2, 3, 4
• 1, 3

Оценка образовательного учреждения предполагает анализ: 1) предварительной деятельности образовательного учреждения; 2) качества образовательных услуг и их результатов; 3) кадрового обеспечения; 4) контингента обучающихся, уровня получаемого ими образования и др.

• 2, 3
• 2, 3, 4
• 1, 2, 3
• 1, 2, 3, 4

Диалектическая категория времени позволяет различать ___ время

• учебное, психологическое и астрономическое
• учебное и внеучебное
• учебное и воспитательное
• психологическое и педагогическое

По преобладающему методу игровые технологии делятся на развивающие

• поисковые, творческие
• поисковые, творческие и ассоциативно-рефлекторные
• творческие, ассоциативно-рефлекторные
• и поисковые

Раскрывает необходимость связи теоретического обучения с практикой его использования в повседневной и профессиональной деятельности закон

• взаимосвязи теории и практики в обучении
• взаимосвязи обучения и воспитания
• взаимосвязи теоретического и эмпирического в обучении
• взаимосвязи чувственного и рационального в обучении

Способ изложения учебного материала, основанный на постановке и рассмотрении учебной проблемы, требующей разъяснения и раскрытия ее преподавателем, определяется как

• проблемная лекция
• телевизионная лекция
• лекция-консультация
• слайд-лекция

Методы устного контроля делятся на методы: 1) индивидуального опроса; 2) фронтального опроса; 3) устных экзаменов и зачётов; 4) письменных экзаменов и зачётов

• 1, 3, 4
• 1, 2
• 1, 2, 3, 4
• 1, 2, 3,

Существуют следующие подходы к классификации игровых технологий: 1) по концепции освоения игрового материала; 2) по характеру содержания игры; 3) по типу управления; 4) по организационным формам проведения игры; 5) по преобладающему методу игры

• 1, 2, 3, 4
• 1, 2, 3, 4, 5
• 1, 4, 5
• 2, 3, 4, 5

Категории сущности и явления обусловливают необходимость выявления

• характеристик процесса обучения как «вещи-в себе»
• потаенного смысла процесса обучения
• внутренних характеристик процесса обучения
• внешних характеристик процесса обучения

Основные положения педагогической науки, руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса, характеризуются как

• методики обучения
• закономерности обучения
• принципы обучения
• правила обучения

В образовательном процессе проявляется три вида активности обучающихся: самостоятельное мышление, действие и

• чувство
• речь
• поступок
• эмоции

Закономерности обучения носят преимущественно ___ характер

• вероятностной
• аксиоматический
• необходимый
• случайный

Два основных вопроса дидактики — это

• кого учить и как учить
• где учить и что учить
• чему учить и как учить
• чему учить и зачем учить

Специально смоделированные учебные ситуации, участие в которых направлено на развитие мышления и взаимодействия обучающихся, определяются как ___ игры

• воспитывающие
• развивающие
• дидактические
• социализирующие

Коллегиальное обсуждение имитационной проблемной ситуации и принятие решения по ее ликвидации, в соответствии с принятыми правилами игры, характеризуется как

• деловая игра
• коллективный тренинг
• мозговой штурм
• производственное совещание

К интегративным личностным характеристикам обучающегося относится

• национальность
• темперамент
• гражданство
• индивидуальный стиль деятельности

В настоящее время в дидактике нормы организации учебного процесса принято называть -___ обучения

• постулатами
• закономерностями
• принципами
• правилами

Л.В. Занков ввел принцип обучения на ___ уровне трудности

• среднем
• низком
• высоком
• индивидуальном

Способ реализации того или иного метода обучения в учебном процессе, характеризуется как __ прием

• воспитательный
• дидактический
• методический
• учебный

А.Дистервег сформулировал принцип(ы)

• только природосообразности обучения
• обучения на высоком уровне трудности
• только культуросообразности обучения
• природосообразности и культуросообразности обучения

Основные положения педагогической науки, отражающие важность содержательной стороны учебного процесса, определяются как ___ принципы обучения

• содержательные
• формализованные
• формальные
• неформализованные

Методы письменного контроля включают в себя

• только письменные зачеты
• только письменные экзамены
• только письменные контрольные работы
• любой вид письменной проверки знаний

Формирование понятий в сознании обучающихся осуществляется посредством организации познавательной деятельности: 1) по выделению существенных признаков явлений; 2) по сопоставлению и разграничению понятий; 3) по установлению их содержания, объема и др.

• 1, 3
• 1, 2
• 1, 2, 3
• 2, 3