Поэтапное формирование умственных действий. Часть 1

Обучаемый выступает как субъект деятельности при обучении по типу

• «направляемой познавательной активности»
• «готового преподнесения»
• «естественного самонаучения»
• индивидуального обучения

Метод практических проб и ошибок выступает основой развития мышления

• наглядно-образного
• творческого
• словесно-логического
• наглядно-действенного

Нарцисс Ах, создатель первой экспериментальной методики образования искусственных понятий, был представителем

• бихевиоризма
• ассоцианизма
• вюрцбургской школы
• гештальтпсихологии

Система представлений о цели, плане и средствах осуществления действия — это

• система целеполагания
• идеальный образ результата
• мышление
• ориентировочная основа действия

Сообщение преподавателем готовых знаний, информации, учебных действий есть реализация следующего типа обучения

• «естественное самонаучение»
• «готовое преподнесение»
• «направляемая познавательная активность»
• проблемное

Развитие мышления как переход от мысли к мысли рассматривалось представителями

• ассоцианизма
• гештальтпсихологии
• бихевиоризма
• вюрцбургской школы

Положение об общности структуры внутренней психической и внешней предметной деятельности было разработано в исследованиях

• Л.С. Выготского
• С.Л. Рубинштейна
• А.Н. Леонтьева
• В.В. Давыдова

Умение использовать деятельностную теорию для объяснения особенностей учебной деятельности — это _____ умение

• специальное теоретическое
• специальное практическое
• общее практическое
• общее теоретическое

В профессиональном обучении выделяют следующие цели

• деятельностная и гуманистическая
• когнитивная и практическая
• общая и профессиональная
• гуманитарная и естественнонаучная

Процесс перехода внешних по форме психических процессов во внутренние — это

• осознание
• экстериоризация
• интериоризация
• рефлексирование

М. Вертхаймер, В. Келер, К. Коффка — представители

• вюрцбургской школы
• ассоцианизма
• гештальтпсихологии
• бихевиоризма

Ошибки в сформированных учебных понятиях являются результатом:

• неполной ориентировочной основы соответствующих действий
• интеллектуальных возможностей субъекта
• несформированной учебной мотивации
• недостаточно успешной деятельности преподавателя

Единицей учебной деятельности по Д.Б. Эльконину является

• познавательные процессы
• практические умения
• поведение
• учебная задача

По А.Н.Леонтьеву, всякая цель существует в определенной ситуации и именно ситуация определяет

• деятельность в целом
• действия данных операций
• мотивы деятельности
• операции данного действия

Выделение существенных признаков соответствующего понятия на основе целенаправленного анализа одного случая характеризует, по В.В. Давыдову, обобщение

• эмпирическое
• теоретическое
• рациональное
• эмоциональное

Дефекты речи, невыразительная речь, замкнутость, нерасторопность, излишняя медлительность являются профессиональными ограничениями при выборе профессии типа

• «человек — художественный образ»
• «человек — техника»
• «человек — знаковая система»
• «человек — человек»

Мышление выступает как «навык гортани» в

• гештальтпсихологии
• бихевиоризме
• вюрцбургской школе
• ассоцианизме

В гештальтпсихологии основным законом восприятия считается закон

• соответствия
• прегнантности
• упражнения
• импритинга

Адекватной для обучения мотивацией является _____ мотивация

• учебно-познавательная
• профессиональная
• игровая
• личностная

Действие, объект которого представлен в виде конкретного предмета, реализуется в _______ форме

• материальной
• сенсорной
• речевой
• умственной

Такие действия учащихся, как решение поставленных задач, оценка результатов, экспериментирование, выбор и применение общих принципов и понятий — характеризуют обучение по типу

• «естественного самонаучения»
• репродуктивного воспроизведения
• «готового преподнесения»
• «направляемой познавательной активности»

Психическое развитие носит ______ характер

• социальный
• биологический
• рефлекторный
• духовный

Учебно-тренировочная карта — представляет собой

• материализованную схему ООД
• набор учебных задач по возрастающей степени сложности
• набор подсказок для решения задач по данному курсу
• перечень умений, которыми должен овладеть учащийся

Структура учебного предмета определяется

• логическими законами
• преподавателем
• его научным содержанием
• социальным заказом

Учебно-тренировочные карты составляются на основании

• особенностей успеваемости обучающихся
• анализа базовых учебных пособий
• анализа особенностей формируемой деятельности
• требований преподавателя

Исходной единицей психологического анализа личности по А.Н. Леонтьеву является

• свойство
• движение
• деятельность
• потребность

Действие, объект которого представлен в виде понятий, реализуется в ______ форме

• сенсорной
• умственной
• материализованной
• материальной

Традиционная схема S ® R характерна для

• бихевиоризма
• вюрцбургской школы
• ассоцианизма
• гештальтпсихологии

Обязательным компонентом обучения наряду с обучающимся является

• обучающий
• методические рекомендации
• лекция
• учебное пособие

Характеристика действия, указывающая на возможность его совершения как обобщенного, — это

• освоенность
• сознательность
• разумность
• абстрактность

Оторванность от предметов, по Ж. Пиаже, характеризует

• период конкретных операций
• сенсомоторное мышление
• дооперациональное мышление
• стадию формальных операций

Впервые в самостоятельную область знания психология мышления была введена представителями

• ассоцианизма
• вюрцбургской школы
• бихевиоризма
• гештальтпсихологии

Единицей учебной деятельности по П.Я. Гальперину является

• учебное знание
• учебное действие
• урок
• умения и навыки

Обобщение объектов по существенным признакам характерно для

• понятийного обобщения
• комплексных обобщений
• псевдопонятий
• синкретичных обобщений

Состояния эмоциональной активности в процессе решения мыслительной задачи

• по времени совпадают с вербальным нахождением решения
• предшествуют вербальному нахождению решения
• не связаны с вербальным нахождением решения
• следуют за вербальным нахождением решения

Уровни речевого мышления характеризуются

• характером общения с другими людьми
• видами обобщений, фиксируемых в словах
• социальным статусом субъекта
• объемом словарного запаса

Форма речи, являющаяся переходной к внутренней речи, называется

• громкой
• внешней
• монологической
• эгоцентрической

Понятие «инсайт» является ведущим в

• ассоцианизме
• гештальтпсихологии
• во фрейдизме
• бихевиоризме

В основе формирования понятий лежит ______ деятельность

• аналитико-синтетическая
• практическая
• информационная
• социальная

Важнейшие понятия гештальтпсихологии

• фигура и фон
• возбуждение и торможение
• память и речь
• ощущения и представления

Целенаправленные движения, по Ж. Пиаже, характеризуют

• сенсомоторное мышление
• период формальных операций
• дооперациональное мышление
• период конкретных операций

Высшие психические функции человека возникают в процессе

• взаимодействия человека с человеком
• развития внутренней речи
• внутреннего саморазвития индивида
• развития предметной деятельности

Мотивы возникают на основе

• осознания нужды в чем-либо
• особенностей внешней среды
• действующих целей
• влечения

Объединение группы объектов по каким-либо реальным, но ситуативно-актуальным связям носит название

• комплексных обобщений
• понятий
• псевдопонятий
• синкретичных обобщений

Исследования становления графических навыков письма Н.С. Пантиной имели своей целью сравнить эффективность

• обучения при разных типах ООД
• обучения при разных типах учебной самооценки
• различных учебных программ
• разных типов взаимодействия преподавателя и учащихся

П.Я. Гальперин рассматривал психические процессы как особый вид:

• биологической адаптации
• ориентировочной деятельности
• социальной активности
• рефлекторной активности

Ассоциация, коллекция, цепь, диффузия — это стадии развития обобщений, функционирующих на уровне

• комплексов
• псевдопонятий
• понятий
• синкретичных обобщений

Внезапное схватывание отношений при решении интеллектуальных задач — это

• импритинг
• научение
• гештальт
• инсайт

При поэтапном формировании умственных действий единицей содержания обучения выступают

• знания
• умения
• навыки
• действия

«Линейный» способ изучения дисциплин реализует

• принцип «от общего к частному», от особенностей будущей профессиональной деятельности — к усвоению знаний
• принцип «от частного к общему», от предмета — к усвоению знаний
• принцип «центризма», от личности обучаемого — к усвоению знаний
• принцип «социального заказа», от социальной конъюнктуры — к усвоению знаний