Проектирование учебного процесса. Часть 1

Государственные образовательные стандарты — это

• перечень основных методов обучения и совокупность форм обучения
• совокупность минимальных требований к содержанию и уровню подготовки, обеспечивающих федеральную образовательную политику
• нормативные документы, определяющие федеральный и национально-региональный компоненты образования
• совокупность общеобязательных требований к содержанию и уровню подготовки

Мониторинг в образовании — это

• коррекция процесса обучения
• предположение результата
• постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании, целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям
• периодический анализ процесса образования

Оценка — это

• возможный результат деятельности
• продуктивная деятельность школьников
• количественная характеристика деятельности
• результат, подтверждающий соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков учащихся целям обучения

Цель маркетинговых исследований — это: 1) сбор информации о рынке; 2) оказание образовательных услуг населению; 3) изучение рынка спроса предложений; 4) сбор информации о ценах на образовательный продукт; 5) создание моделей образовательных систем; 6) совершенствование процесса разработки моделей; 7) прогнозирование образовательных услуг населению

• 1, 2, 3, 6
• 1, 3, 4, 7
• 1, 2, 4, 6
• 1, 2, 3, 5

Компонентами оценки являются: 1) субъект оценки (например, преподаватель); 2) предмет оценки (обученность); 3) характер оценки; 4) основание оценки; 5) объект оценки

• 1, 2, 4, 5
• 1, 2, 3, 4
• 1, 3, 4
• 1, 2, 3, 5

К общим целям образования можно отнести 1. создание условий для овладения профессиональной деятельностью в соответствии с интересами и способностями человека 2. воспитание социально активных, творческих граждан, обладающих системой общечеловеческих ценностей и идеалов 3. создание условий для реализации непрерывного образования 4. путь к самовоспитанию граждан 5. единое мировое образовательное пространство

• 4, 5
• 3, 5
• 2, 4
• 1, 2

При прогнозировании следует учитывать следующие направления: 1) определение реальных сроков данного прогноза; 2) формулировка общего исследовательского замысла (этап целеполагания); 3) формулировка объекта исследования; 4) отработка процессуального этапа; 5) определение промежуточных и конечных планируемых результатов; 6) сбор информации о потребности данного проекта; 7) определение конечных планируемых результатов; 8) координация локальных (частных) исследований в едином центре прогнозируемой проблемы

• 2, 3, 4, 5, 6, 7
• 1, 2, 4, 5, 7, 8
• 1, 2, 3, 4, 5, 8
• 1, 2, 3, 4, 5, 6

К крупным международным проектам в сфере образования относятся: 1) ЭРАЗМУС; 2) ВЛАДОС; 3) ЛИНГВА; 4) СПРАЙТ; 5) ТЕМПУ; 6) КОРВЕТ; 7) ИРИС; 8) ЭВРИКА; 9) ЭСПРИТ

• 1, 3, 5, 7, 8, 9
• 2, 4, 6, 7
• 1,2, 3, 7, 9
• 2, 3, 7, 8, 9

В структуре учебной программы обязательно выделяют следующие элементы

• дидактические материалы, тематика экзаменационных рефератов, экзаменационные билеты
• объяснительную записку, собственно программу, методические указания
• методические указания к уроку, тематика предметных вечеров, список учебной литературы
• права и обязанности школьников, проверочные задания, формы общения с учителем

Совершенствованию технологий обучения способствует: 1) внедрение в учебный процесс интеллектуальных технологий; 2) увеличение количества учащихся в группе; 3) создание психологически комфортной среды обучения; 4) использование информационных технологий; 5) преподавание на репродуктивном уровне; 6) свобода в выборе форм, методов, средств обучения

• 3, 4, 5, 6
• 1, 2, 4, 5
• 1, 3, 4, 6
• 1, 4, 5, 6

Идея опережающего образования включает в себя совокупность принципов: 1) опережающей подготовки кадров региона; 2) саморазвития личности; 3) дистанционное обучение; 4) многоуровневости образовательных программ; 5) маневренности образовательных программ; 6) опережающего уровня образования

• 1, 2, 3
• 1, 3, 5
• 1, 2, 4
• 1, 2, 6

Стандарт образования — это

• эталон, которому должна соответствовать модель выпускника школы
• нормативный документ, регулирующий работу школы
• основной документ, принятый в качестве государственной нормы образованности
• модель молодого специалиста вуза

Источниками финансирования учреждений образования являются: 1) средства учредителя государственного и местного бюджета; 2) дополнительные финансовые ресурсы (участие в посреднической, торговой деятельности); 3) средства населения; 4) дополнительные финансовые ресурсы (сдача школьного имущества в аренду); 5) целевые поступления взносов от юридических и физических лиц; 6) дополнительные финансовые ресурсы (продажа продукции учебных мастерских)

• 1, 3, 4
• 5, 6
• 2, 3, 4
• 3, 4, 5

Альтернативная школа — это

• государственное среднее или специальное учебное заведение (лицей, колледж)
• специальное учебное заведение (лицей, колледж) с дневной формой обучения
• государственное среднее или специальное учебное заведение (лицей, колледж), функционирующее как дневная форма обучения
• частное, коммерческое среднее или специальное учебное заведение (лицей, колледж) с дневной формой обучения

Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям

• повышение эффективности новой технологии в сравнении с имеющимися результатами
• соответствие научной концепции технологии возможностям образовательного учреждения; достаточная системность и системная совместимость имеющимся педагогическим процессом; достаточная управляемость, наличие диагностического инструментария для ее обеспечения
• дает возможность адаптировать учебный процесс к любой группе обучаемых в зависимости от их начальной подготовки, уровня учебной компетентности, конечных учебных целей путем формирования учебных программ из уже готовых модулей
• при проектировании образовательного процесса получают практическую реализацию на конкретной теме, конкретном занятии, дидактическом модуле — основной технологической единице дидактического процесса

Подготовке образовательной программы должен предшествовать научный анализ, выявляющий: 1) современное состояние отечественной и зарубежной педагогики; 2) общеобразовательные потребности и возможности общества; 3) деятельность школы, ее традиции, возможности; 4) уровень профессионализма, наклонностей и интересов педагогического коллектива; 5) количество учеников школы; 6) контингент родителей

• 1, 2, 5, 6
• 1, 2, 3, 4
• 1, 2, 3, 6
• 1, 2, 4, 5

Тест педагогический — это подготовленная специальным образом система тестовых заданий, позволяющих измерить посредством педагогических и статистических методов

• знания и умения
• знания
• умение применять знания
• обученность

При организации маркетинговых исследований анализ должен соответствовать

• цели
• условиям
• желанию
• времени

Основная модель теории материализма

• энциклопедическая форма обучения
• техническое образование
• междисциплинарные системы знаний
• гуманитарное, классическое образование

Содержание единицы учебника характеризуется следующими параметрами: 1) структурной сложностью; 2) визуальным рядом; 3) содержательной сложностью; 4) информативностью; 5) доказательностью материала; 6) ясностью структуры

• 1, 2, 4, 5
• 1, 3, 4, 6
• 3, 4, 5, 6
• 2, 4, 5, 6

В стандарте образования определяется: 1) обязательный минимум содержания основных образовательных программ; 2) объем учебной нагрузки; 3) требования к уровню подготовки обучающихся и выпускников; 4) требования к уровню обучающих; 5) перечень возможных авторских программ

• 3, 4, 5
• 1, 2, 3
• 2, 3, 4
• 1, 2, 5

Вертикальная структура непрерывного образования обеспечивает: 1) интеграцию ступеней образования; 2) поступательное развитие личности; 3) преемственность общего и профессионального образования; 4) наличие основных, дополнительных, государственных, негосударственных образовательных учреждений

• 1, 2, 3
• 1, 2, 3, 4
• 2, 3, 4
• 1, 2, 4

Методика опытно-экспериментального образования включает в себя следующие этапы прогностической деятельности: 1) прогностическое моделирование идеального объекта по наиболее важным параметрам его жизнедеятельности; 2) создание на уровне авторских школ реального объекта с конкретной апробацией его свойств на практике; 3) корректировка, детализация процесса функционирования реального объекта; 4) сопоставление реальной модели идеальной; 5) разработка прогностических, методических рекомендаций по реализации модели на практике

• 1, 2, 3, 4
• 1, 2, 4
• 1, 3, 4, 5
• 1, 3, 5

Содержание образования выступает в роли

• методов, форм, способов
• инструкции, рекомендации, алгоритма
• целей, средств, результатов
• оценки, критерия, показателя

На уровне целеполагания должны быть: 1) четкие показатели; 2) механизм стандартизации; 3) диагностирование; 4) прогноз результата; 5) представление конкретных целей; 6) изменение поставленных целей; 7) учет рынка образовательных услуг; 8) хорошая материальная база учреждения

• 2, 3, 4, 7, 8
• 1, 2, 3, 4, 5
• 1,2, 4, 6, 7, 8
• 1, 3, 4, 6, 7

Контроль (в учебном процессе) — это

• оценка деятельности учителя
• наблюдение за изменениями, их корректировка
• оценка результативности познавательной деятельности учащихся, оценка степени и качества достижения учебных целей каждым учащимся
• оценка деятельности педагогического коллектива

Программы дифференцированного обучения: 1) учитывают индивидуальные особенности обучающегося; 2) предполагают развитие, разветвление и углубление; 3) индивидуализированы для конкретного учебного заведения; 4) имеют альтернативные темы для изучения

• 1, 2, 5
• 1, 3
• 1, 2, 3, 4
• 2, 4, 6

Аспирантура — основная форма подготовки высших научных и научно-педагогических кадров в вузах и ряде НИИ, состоящая в обучении

• по специальной программе под руководством персонального научного руководителя и подготовке (написании) докторской диссертации
• повышении квалификации дипломированных специалистов
• самостоятельной подготовке кандидатской диссертации
• по специальной программе под руководством персонального научного руководителя и подготовке (написании) кандидатской диссертации

Элементами системы школьных средств обучения являются: 1) слово учителя; 2) школьная книга-учебник; 3) средство наглядности; 4) энциклопедии; 5) техническое средство обучения и самоконтроля

• 1, 2, 3, 4, 5
• 1, 2, 3, 5
• 1, 2, 3, 4
• 1, 3, 4, 5

Магистратура — система и форма подготовки специалистов с законченным высшим образованием (со степенью бакалавра в большинстве стран Запада в течение с защитой диплома или магистерской диссертации

• 3 года
• 5 лет
• 4 года
• 1-2 года

Традиционную модель (классическую) представляет собой система академического образования, ее целями и содержанием является

• изучение теологии
• оптимальное соотношение теоретических и практических знаний
• изучение языков
• оптимальное соотношение науки, культуры, техники в жизни людей

Из перечисленного к принципам демократизации относятся: 1) равные возможности в получении образования; 2) многообразие образовательных систем; 3) общественно-государственное управление; 4) фундаментализация образования; 5) открытость; 6) автономность и самостоятельность; 7) связь с другими учебными заведениями; 8) самоорганизация учебной деятельности; 9) регионализация образования; 10) принцип гуманитарности образования; 11) возможность контроля общественностью; 12) принцип сотрудничества

• 1, 2, 5, 6, 8, 12
• 2, 4, 6, 7, 9, 10
• 1, 2, 4, 5
• 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12

Основные этапы работы по использованию видеоматериалов — это 1) определение роли и места пособия в структуре занятия; 2) просмотр материала, формулирование заданий; 3) подготовка иллюстративного материала; 4) обсуждение, выполнение заданий

• 2, 3, 4
• 3, 4
• 1, 2, 3
• 1, 2, 4

Единство творческой и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности, характеризующее его профессионализм, называют педагогической

• компетентностью
• культурой
• способностью
• грамотностью

К внетекстовым компонентам учебника относятся: 1) аппарат организации усвоения; 2) таблицы; 3) математический аппарат; 4) упражнения; 5) символика; 6) приложение

• 2, 3, 5, 6
• 3, 4, 5, 6
• 1, 2, 3, 6
• 1, 2, 4, 6

Выбор системы педагогических методов при проектировании образовательного процесса определяется: 1) целью; 2) принципами; 3) содержанием образовательного процесса; 4) внешними условиями, в которых он протекает; 5) возможностями и особенностями учащихся; 6) возможностями и особенностями преподавателя; 7) возможностями и особенностями родителей

• 1, 2, 3
• 1, 2, 3, 4, 5, 6
• 2, 4, 5, 6
• 1, 2, 3, 4

Оценка включает компоненты

• субъект оценки (например, преподаватель), предмет оценки (например, обученность студента), характер оценки (указание на абсолютность или сравнительность), основание оценки (эталон, с точки зрения которого производится оценивание)
• эмоциональную и нормативную окраску
• модели правильного ответа
• количественную характеристику

Для принятия решений в области ценообразования необходимо знать: 1) изменения цен конкурентов; 2) объем образовательных услуг по сниженным ценам; 3) динамику затрат на маркетинг; 4) мнение потребителей; 5) недовольство ценой; 6) изменения позиции потребителей; 7) количество потерянных потребителей по сравнению с прошлым

• 1, 2, 4, 5
• 2, 3, 4, 5, 6, 7
• 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
• 3, 4, 5, 6, 7

Приоритетными для органов управления системой образования являются направления: 1) разработка образовательных программ и стандартов; 2) аттестация учреждений и учителей; 3) прогнозирование развития сети образовательных учреждений; 4) контроль бюджетно-финансовый за исполнением законодательства РФ; 5) выделение бюджета; 6) формирование развития сети образовательных учреждений; 7) разработка единых образовательных программ

• 1, 4, 5, 6
• 1, 2, 3, 4
• 1, 2,3, 5, 6, 7
• 1, 2, 3, 4, 6

Типы нововведения бывают: 1) радикальные; 2) комбинаторные; 3) одиночные; 4) модифицирующие

• 1, 2
• 1, 4
• 1, 2, 4
• 1, 2, 3

По философской основе педагогические технологии можно разделить на: 1) материалистические и идеалистические; 2) диалектические и метафизические; 3) научные (сциентистсткие) и религиозные; 4) гуманистические и антигуманные; 5) антропогенетические; 6) софические и логические; 7) свободного воспитания и принуждения

• 1, 2, 3, 4, 7
• 1, 2, 3, 6, 7
• 4, 5, 6, 7
• 1, 3, 4, 5, 6

Разработка образовательного процесса предусматривает

• определение соответствующей тактики деятельности
• создание соответствующей методики будущей деятельности
• прогнозирование стратегии деятельности
• построение модели рациональной организационно-педагогической деятельности

В зависимости от формы финансирования, выделяют мультиклиентные исследования, которые: 1) финансируются группой образовательных учреждений, заинтересованных в решении одной и той же образовательной задачи; 2) проводятся для образовательных учреждений, которых интересуют разные проблемы, но их решение можно объединить в одно комплексное исследование; 3) финансируются группой родителей, спонсоров; 4) проводятся для образовательных учреждений, которых интересуют разные проблемы; 5) финансируются группой спонсоров, заинтересованных в решении одной и той же образовательной задачи; 6) сами финансируются

• 1
• 3, 4
• 2
• 5, 6

Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности определяется рядом обстоятельств: 1) коренное обновление системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса; 2) усиление гуманитаризации содержания образования; 3) изменение характера отношения учителей к применению педагогических новшеств; 4) самостоятельный выбор школьниками новых программ, учебников; 5) вхождение общеобразовательных учебных заведений в рыночные отношения; 6) создание новых типов учебных заведений

• 1, 2, 3, 5, 6
• 1, 2, 6
• 1, 2, 5
• 1, 3, 5, 6

Проектирование непрерывного образования строится на основе следующих принципов: 1) базового образования; 2) многоуровневости образовательных программ; 3) дополнительности базового и последипломного образования; 4) параллельного образования в двух или нескольких областях; 5) преемственности и согласованности образовательных программ; 6) гибкости образовательных форм

• 1, 3, 4, 5, 6
• 1, 2, 3, 4, 5
• 1, 2, 3, 4, 5, 6
• 1, 2, 4, 5, 6

По научной концепции усвоения опыта выделяются технологии: 1) ассоциативно-рефлекторные; 2) бихевиористские; 3) гештальттехнологии; 4) прагматические; 5) развивающие; 6) неразвивающие

• 2, 3, 5, 6
• 1, 3, 4, 5
• 1, 2, 3, 5
• 2, 3, 4, 6

Книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с учебной программой и способствующая достижению учебных целей, называется

• учебным пособием
• учебником
• справочником
• хрестоматией

Диагностика — установление и изучение признаков, характеризующих состояние системы, для

• предсказания
• обобщения
• коррекции
• контроля

В современном лицее учатся только с __________ по 11-й класс

• 5-го
• 9-го
• 1-го
• 8-го

В женских гимназия Х1Х века учились

• 7 лет (8 класс — педагогический)
• 2 года (3 класс — педагогический)
• 5 лет (6 класс — педагогический)
• 6 лет (7 класс — педагогический)