Теоретические основы организации досуга ребенка. Часть 1

К средствам досуговой деятельности следует отнести

• методы воздействия на личность
• окружающую природную среду
• сферу интересов или содержание интересов ребенка
• окружающую социальную среду

Из перечисленного: 1) мера осознания учащимися понятия «свободное время»; 2) выполнение домашних заданий; 3) функционирование органов самоуправления в клубных и кружковых объединениях; 4) активное участие на уроках; 5) привлечение родителей к жизни школы; 6) умения и навыки самоорганизации свободного времени, соблюдение режима дня; 7) привлечение учащихся к клубной и кружковой работе с учетом их интересов; 8) наличие друзей; 9) дружеские отношения с педагогами — выделите основные показатели организации свободного времени

• 5, 8, 9
• 2, 4
• 1, 2, 3, 6
• 1, 3, 6, 7

Суггестивность — это

• способность педагога воздействовать на эмоциональную сферу ребенка
• уверенность педагога в уникальности каждой личности ребенка
• творческая активность педагога
• умение педагога адекватно реагировать на любые эмоциональные проявления детей

К основным общим направлениям взаимодействия педагогов образовательных учреждений с семьей можно отнести: 1) составление характеристик семей обучающихся; 2) организация диагностической работы по изучению семей (совместно с психологом); 3) проведение коррекционной работы с родителями и детьми; 4) организация психолого-педагогического просвещения родителей; 5) использование тестов в работе с родителями; 6) выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта общественного воспитания; 7) внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики; 8) повышение квалификации педагогических кадров

• 6.8
• 3, 5
• 2, 3, 4, 6
• 1, 2, 4, 7

Вся досуговая деятельность протекает в рамках свободного времени, досуговой территории и выбранного содержания творчества — это закон

• «зеркальности» и универсальности досуга
• сочетания продуктивного и непродуктивного
• творческой энергетики
• диалектического соотношения времени, пространства и содержания досуга

Диалоговое взаимодействие предполагает

• дистантное общение, непринятие партнера по деятельности
• активное слушание или активный монолог
• равенство позиций партнеров, уважительное, положительное отношение друг к другу, преобладание когнитивного и эмоционального компонентов взаимодействия
• договоренность взаимодействующих сторон

Организация досуговой деятельности младших школьников должна быть направлена на

• утверждение в глазах сверстников
• развитие интеллекта
• обеспечение эмоционального комфорта на уроках
• создание условий для проявления компетентности каждым ребенком и успешности его в актуальных видах деятельности

Отдых -это

• свободное от работы время
• потребность ребенка в свободном времяпрепровождении
• такой вид деятельности, который способствует снятию напряжения, утомления и восстанавливает силы человека
• деятельность, отражающая социальный мир взрослых

Включение подростка в досуговую деятельность должно быть ориентировано на…

• обеспечение эмоционального комфорта на уроках
• развитие чувственных впечатлений
• создание условий для проявления компетентности каждым ребенком и успешности его в актуальных видах деятельности
• процессы самоутверждения и развитие толерантности в социальных видах деятельности

Из перечисленных ученых: 1) Г.М. Андреева; 2) Б.Ф. Ломов; 3) Н.В. Кузьмина; 4) В.Н. Мясищев; 5) Г.П. Щедровицкий; 6) С.Л. Рубинштейн; 7) К.К. Платонов — исследовал(а) процесс соотношения взаимодействия и межличностных отношений

• 3, 4, 5, 7
• 2, 4, 6, 7
• 6
• 1, 2

Из перечисленного: 1) умения определять перспективу развития интересов и потребностей детей; 2) умение создавать ситуации, в которых будут наиболее содержательно проявляться интересы детей; 3) умение соотносить результаты досуговой деятельности с содержанием и качеством использования методов педагогического воздействия; 4) умения определять особенности собственного стиля педагогического взаимодействия с детьми, выделять его преимущества и недостатки; 5) умение находить несколько способов решения возникающих в процессе совместной досуговой деятельности педагогических ситуаций; 6) умение занимать в процессе общения различные позиции (равноправные, быть не «над» детьми, а «вместе» с детьми); 7) создавать перспективу обогащения содержания данной деятельности — к педагогическим умениям, направленным на совершенствование содержания досуговой деятельности детей, необходимо отнести

• 1, 2, 7
• 3, 4, 7
• 3, 5, 6
• 4, 5

Установите соответствие:

• 1а, 3с, 5е
• 2в, 3д, 4е
• 2а, 1в, 5с
• 3а, 2в, 4с

Принцип социализации предполагает

• усвоение системы социальных отношений, основанных на культурных и ценностных ориентациях общества
• использование индивидуального подхода к детям
• предоставление детям максимальных возможностей для удовлетворения интересов
• поддержание потребности ребенка в активной деятельности, соотношение между мерой активности и возможностями ребенка

Конфликт — это

• равенство позиций партнеров
• передача своего опыта и активное участие в принятии его
• столкновение противоположно направленных целей, интересов, мнений или взглядов субъектов взаимодействия
• взаимное влияние партнеров друг на друга с конструктивными предложениями по поводу развития содержания досуговой деятельности

Из перечисленного: 1) педагогическая система, которая реализуется в рамках данного объединения (скаутинг, пионерство, коммунарская методика, сюжетно-ролевые игры и т.д.); 2) государственная программа; 3) лидер — совершеннолетний член объединения, несущий ответственность за жизнь и здоровье детей перед их родителями, перед вышестоящей организацией; 4) финансовая база объединения, созданная его учредителями, спонсорами, родителями, членами объединения в целях осуществления уставной и программной деятельности; 5) определенная ведомственными нормативными актами и финансовыми правилами численность детского объединения; 6) определенная ведомственными нормативными документами учебная нагрузка членов объединения в течение дня, недели, учебного года; 7) внешняя ангажированность детского объединения некоторыми категориями взрослого населения (религиозное, национальное, профильное детское объединение); 8) отличительные символы, ритуалы, атрибуты членов детского объединения; 9) отсутствие системы внутренних межличностных и групповых взаимоотношений и взаимодействий, в том числе система управления, самоуправления, структура объединения; 10) отсутствие добровольности вступления, деятельности и выхода из объединения — к критериям детского общественного объединения можно отнести следующие

• 6, 9, 10
• 1, 5, 8, 9, 10
• 2, 5
• 1, 3, 4, 7, 8

Аффективный компонент взаимодействия свидетельствует об (о)

• эмоциональной направленности партнеров
• действиях, поступках, связанных с регуляцией деятельности партнеров, и их взаимодействии
• познании субъектов деятельности друг другом
• осознании действий партнеров по деятельности

Из перечисленных объединений: 1) объединение по содержанию деятельности; 2) объединение по симпатии; 3) объединение по месту проживания; 4) объединение по полу; 5) объединения по длительности существования; 6) объединения по форме управления; 7) объединение по статусу; 8) объединение по возрасту — Л.В. Байбородова, М.И. Рожков выделяют три типа детских объединений

• 1, 5, 6
• 4, 6, 8
• 2, 6, 8
• 2, 3, 7

Из перечисленного: 1) отношение взаимодействующих сторон к интересам другого; 2) пол; 3) наличие осознаваемой общей цели совместной деятельности; 4) возрастной ценз; 5) место проживания; 6) субъектность позиции по отношению друг к другу во взаимодействии; 7) стремление к лидерству; 8) симпатии и антипатии; 9) коммуникабельность — укажите три признака, которые выделяют Л.В. Байбородова, М.И. Рожков в классификации взаимодействия

• 2, 4, 9
• 1, 3, 6
• 1, 4, 7
• 5, 7, 8

По мнению Р.А. Поддубной, свободное время учащихся — это часть времени

• затрачиваемая детьми на отдых
• используемая педагогами для дополнительных занятий
• предоставленная в распоряжение учащихся и затрачиваемая ими с помощью регулирующей деятельности семьи, школы и культурно-просветительных учреждений
• затрачиваемая на учебный процесс

Досуг реализует потенции человека, все виды его энергии — это закон

• сочетания продуктивного и непродуктивного
• диалектического соотношения времени, пространства и содержания досуга
• творческой энергетики
• «зеркальности» и универсальности досуга

Из перечисленного: 1) умения определять особенности собственного стиля педагогического взаимодействия с детьми, выделять его преимущества и недостатки; 2) умение корректировать содержание и методы педагогического взаимодействия с детьми; 3) умение создавать ситуации, в которых будут наиболее содержательно проявляться интересы детей; 4) умение находить несколько способов решения, возникающих в процессе совместной досуговой деятельности педагогических ситуаций; 5) умение развивать педагогические способности, стремиться к самосовершенствованию личностного профессионального роста; 6) умения определять перспективу развития интересов и потребностей детей — к умениям, направленным на совершенствование собственной педагогической деятельности, следует отнести

• 3, 4
• 6, 3
• 2, 3, 4
• 1, 2, 5

Из перечисленных характеристик: 1) срабатываемость; 2) полярность; 3) совместимость; 4) лидерство; 5) коммуникативность; 6) лабильность — выберите те, через которые необходимо рассматривать сущность взаимодействия

• 2, 4
• 1, 3
• 2, 3
• 5, 6

Показателями успешности детей в досуговой деятельности могут выступать

• репродуктивное воспроизведение сформированных на уроках в школе умений
• сформированные умения и навыки
• творческое содержание досуга, самостоятельность и инициатива детей в процессе досуговой деятельности
• умение выбрать партнера по совместной деятельности

Из перечисленного: 1) профессионально заняты; 2) заинтересованы в воспитании детей; 3) предвзятое отношение к воспитанию детей в условиях школы и дошкольных учреждениях; 4) стараются по мере возможностей участвовать в обсуждении проблем образования и воспитания детей; 5) попустительское отношение к воспитанию детей; 6) участие в разных формах сотрудничества зависит от свободного времени и интереса родителя к проблеме; 7) потребность в постоянном контакте со специалистами по вопросам воспитания детей; 8) родители всю свою жизнь посвящают детям — о ситуативном отношении родителей к сотрудничеству с образовательными учреждениями можно судить по качествам

• 7, 8
• 3, 5
• 1, 2, 4, 6
• 1, 2, 3, 8

Из перечисленного: 1) симпатия, антипатия; 2) одобрение, осуждение, недоброжелательность; 3) сопереживание; 4) положительное; 5) взаимоконтроль; 6) индифферентное; 7) соперничество; 8) отрицательное; 9) дружба; 10) сотрудничество; 11) взаимопомощь — определите формы проявления личностных отношений в эмоционально-психологическом аспекте

• 1, 3, 5, 10, 11
• 1, 2, 3, 5, 7
• 10, 9, 11
• 4, 6, 8

Из перечисленных ученых: 1) Я.Л. Коломинский; 2) М.С. Каган; 3) А.В. Петровский; 4) Б.Ф. Ломов; 5) Н.Н. Обозов; 6) Н.В. Кузьмина — исследовал(а) взаимодействие как процесс общения

• 2, 3, 6
• 2, 7
• 3
• 1, 4, 5

Из перечисленного: 1) конкретизация прав и гарантий в уставах образовательных учреждений; 2) ознакомление родителей с содержанием деятельности досуговых объединений; 3) определение и создание организационных структур, основной функцией которых станет защита прав детей; 4) установление связи между аттестацией образовательных учреждений, педагогических и управленческих кадров и соблюдением прав детей в системе образования; 5) привлечение специалистов к работе с детьми; 6) повышение квалификации работников дополнительного образования; 7) повышение правовой культуры участников образовательного процесса; 8) становление образовательной системы, ориентированной на потребности индивидуально-личностного развития детей; 9) модернизация системы образования детей и подростков; 10) повышение семейной культуры; 11) уважение национальных традиций и обычаев — выделите основные пути соблюдения прав детей в системе образования

• 1, 3, 4, 7, 8
• 2, 5, 6
• 9, 10, 11
• 3, 5, 8, 9, 10

Принцип стимулирования активности заключается в

• определении индивидуальных особенностей детей, проявляющихся в выборе содержания и формы организации досуга
• дифференциации методов педагогического взаимодействия
• поддержании потребности ребенка в активной деятельности, соотношении между мерой активности и возможностями ребенка
• уважительном отношении к интересам и склонностям ребенка, обеспечении свободы в реализации личностных потенций

Принцип развивающей и воспитывающей среды заключается в

• усвоении системы социальных отношений, основанных на культурных и ценностных ориентациях общества
• дифференциации способов и методов воздействия на ребенка
• уважительном отношении к интересам и склонностям ребенка, обеспечение свободы в реализации личностных потенций
• предоставлении детям максимальных возможностей для удовлетворения интересов

Конвенция о правах ребенка — это документ, в котором

• определяются функциональные обязанности и права педагогов
• закрепляются права ребенка и согласно которому педагоги призваны предоставить максимальные возможности для реализации творческого потенциала ребенка, его интересов и потребностей
• определены требования к программе развития детей
• определяется содержание досуговой деятельности ребенка

Подавление проявляется в (во)

• взаимном соглашении
• агрессивном воздействии партнеров друг на друга
• пассивном подчинении одной стороны другой
• безразличии к партнеру по деятельности

Установите соответствие :

• 1а, 2с, 3в
• 1в, 2с, 3а
• 1в, 2а, 3с
• 1с, 2в, 3а

Организация — это

• государственный орган, имеющий образовательные полномочия
• объединение детей и подростков для проведения совместных занятий и совместного досуга с целью их разностороннего развития
• детские объединения, меньшие по численности, масштабам деятельности
• самостоятельное самодеятельное объединение, которое имеет своей целью формировать в подрастающем поколении личностные качества, систему взглядов, отношений и взаимодействий с окружающим миром, присущих определенной категории взрослого населения

Из перечисленного: 1) содержание деятельности; 2) количество участников; 3) наличие или отсутствие цели; 4) интересы; 5) степень управляемости; 6) место проведения; 7) тип взаимосвязи; 8) социальная принадлежность; 9) пол — выделите основания для классификации типов взаимодействия

• 2, 4, 6, 8, 9
• 6, 8
• 2, 4, 9
• 1, 3, 5, 7

Из перечисленного: 1) создание развивающей среды; 2) формирование у детей положительной установки на партнера по деятельности; 3) разнообразие интересов; 4) осуществление совместного планирования, организация и подведение итогов деятельности; 5) включение взрослого в процесс взаимодействия в досуговой деятельности; 6) создание ситуации свободного выбора участниками видов и способов взаимодействия; 7) стиль работы педагога, способствущий самореализации и самовыражению участников совместной деятельности; 8) создание эмоционального комфорта для участников деятельности; 9) планирование и целеполагание в деятельности — для эффективного функционирования досуговой деятельности необходимы

• 3, 5
• 2, 4, 6, 7
• 1, 8, 9
• 3, 5, 6, 8

Реализация закономерности, специфические способы организации педагогической действительности в соответствии с целями воспитания — это

• принципы воспитания
• способы организации познавательной деятельности
• методы воспитания
• формы досуговой деятельности

Досуг ориентирован на внутренний мир, на удовлетворение удовольствия от процесса досуговых переживаний. Но у досуга возможен конкретный и осязаемый результат в виде творческой продукции — это закон

• «зеркальности» и универсальности досуга
• диалектического соотношения времени, пространства и содержания досуга
• сочетания продуктивного и непродуктивного
• творческой энергетики

Необходимым условием организации свободного времени является

• участие родителей в корректировке интересов детей
• целесообразное педагогическое руководство, основанное на взаимосвязи с самоуправлением школьников, самоорганизации свободного времени
• авторитарное воздействие на ребенка с целью привлечения его к интересной деятельности
• своевременное выполнение домашних заданий

Поведенческий компонент включает

• познание партнеров по деятельности
• все движения, действия, речь, поступки, связанные с регуляцией деятельности партнеров, и их взаимодействие
• познание субъектов деятельности друг другом
• коммуникации

Из перечисленного: 1) программы должны иметь познавательную и ценностно-ориентационную функцию; 2) программы должны выполнять организующую функцию; 3) программа должна иметь узконаправленное воздействие на развитие; 4) программа должна отвечать интересам детей и подростков; 5) должна быть универсальной, независимой от социальных и экономических условий; 6) учитывать изменения социальной окружающей жизни: экономические, социальные, политические, нравственные; 7) должна соответствовать политическим взглядам; 8) дети должны иметь возможность выбирать объединения по интересам; 9) дети не имеют права переходить из одного объединения в другое, а следовать реализации единой программы объединения — определите требования к содержанию программ детских досуговых объединений

• 1, 2, 4, 6, 8
• 3, 5
• 7, 9
• 1, 3, 6, 8, 9

Досуг отражает и воспроизводит окружающий мир, все его богатства, тем он и универсален — это закон

• сочетания продуктивного и непродуктивного
• «зеркальности» и универсальности досуга
• творческой энергетики
• диалектического соотношения времени, пространства и содержания досуга

Созидательная функция досуга связана с

• развитием познавательной и интеллектуальной активности
• приобретением знаний и умений под непосредственным руководством взрослого
• развитием профессиональной и личностной позиции ребенка
• развитием духовных сил и способностей ребенка, с реализацией творческих потенций личности

Когнитивный компонент взаимодействия рассматривается как

• совокупность действий, воздействий на партнеров по деятельности
• совместное общение по поводу интересной деятельности
• осознание действий партнера в совместной деятельности
• эмоциональная детерминация деятельности

Под принятием понимается

• способность педагога видеть в ребенке личность и индивидуальность
• умение педагога адекватно реагировать на любые эмоциональные проявления детей
• твердая уверенность в том, что любой ребенок, независимо от национальности, расы, привычек, поведения имеет право на жизнь и реализацию личных потребностей
• вчувствование в переживания ребенка

Досуговая деятельность выступает составной частью

• профессионально-педагогической деятельности
• производственной деятельности
• организации воспитательной работы с детьми
• учебной деятельности ребенка

Из перечисленного: 1) досуг является сферой активного самовоспитания; 2) досуг есть личное пространство; 3) досуг репродуктивен по своей природе; 4) досуг снижает потребность в общении со сверстниками; 5) досуг развивает фанатизм; 6) досуг удовлетворяет потребности в реализации интересов, самопроверке сил, признании собственной личности; 7) досуг ориентирован лишь на одаренных детей; 8) досуг есть «зона» удовлетворения притязаний общения, разумной интимности, субординационных отношений; 9) досуг от деятельности и интересов взрослых; 10) досуг есть пространство, открытое для воздействия; 11) досуг однообразен по содержанию — выделите ведущие потенции детского досуга

• 5, 9, 11
• 1, 3, 6, 8, 10
• 3, 4, 7
• 1, 2, 6, 8, 10

Из перечисленного: 1) интерес партнеров по деятельности друг к другу; 2) доброжелательные, доверительные отношения; 3) отсутствие симпатии; 4) совместные, осознанные действия; 5) забота друг о друге; 6) положительное взаимное влияние; 7) индивидуальное усердие; 8) конструктивные предложения по поводу развития содержания досуговой деятельности; 9) стремление к лидерству; 10) наличие цели — выберите черты, которыми характеризуется сотруднический тип взаимодействия

• 3, 5, 7
• 1, 4, 7, 10
• 9, 5, 10
• 1, 2, 4, 6, 8

Из перечисленного: 1) желание и потребность родителей принимать участие в воспитании детей; 2) активное включение в совместную деятельность с детьми; 3) отношение к мнению педагогов в соответствии с собственными родительскими позициями; 4) заинтересованность поведением ребенка в коллективе сверстников, успехами в учебной деятельности; 5) недостаточный опыт в собственной воспитательной деятельности; 6) либеральная позиция по отношению к формам сотрудничества; 7) адекватная реакция на рекомендации педагогов по поводу воспитания и развития детей; 8) нацеленность на достоинства собственного ребенка и потребность уберечь его от воспитательных воздействий других взрослых — о заинтересованном отношении родителей к сотрудничеству с образовательными учреждениями можно судить по следующим качествам

• 3, 5, 7
• 1, 2, 5, 7
• 1, 2, 4, 7
• 6, 8

Психотерапевтическая функция досуга позволяет

• переключить утомленное обучением сознание на увлекающую и интересующую самого ребенка деятельность
• освоить различные сферы познания
• развить творческие способности
• ребенку вступить в межличностный контакт с другими детьми

Цель в досуговой деятельности рассматривается как

• удовлетворение интересов и потребностей личности ребенка
• элемент воспитательного процесса
• критерий эффективности процесса управления воспитанием
• результат, к которому стремится педагог