Теория обучения иностранным языкам (часть 2). Часть 1

Бихевиористский подход к обучению иностранным языкам является частным вариантом подхода

• интуитивного
• интенсивного
• комбинированного
• сознательного

Использовать Интернет на уроке иностранного языка

• целесообразно, так как это помогает учащимся научиться быстро ориентироваться в языковом материале
• нецелесообразно, так как работа в Интернет ничего не дает для изучения иностранного языка
• нецелесообразно, так как такие задания слишком сложны из-за аутентичности языкового материала
• нецелесообразно, так как на работу в Интернет лучше давать индивидуальные домашние задания, не тратя на них время урока

Особое внимание экстралингвистическим компонентам обучения иностранным языкам уделяется в ___________________________ методе

• сознательно-практическом
• грамматико-переводном
• коммуникативном
• аудиолингвальном

Ролевые игры активно используются в методах

• коммуникативном, интенсивном, в методе действий
• аудиовизуальном, аудиолингвальном
• сознательно-практическом, грамматико-переводном
• интенсивном, суггестопедическом, коммуникативном

Особенно подходит для профессионального овладения языком метод

• суггестопедический
• грамматико-переводной
• сознательно-практический
• коммунальный

Механизм дискурсивности управляет

• выбором нужных лексических единиц
• умением участвовать в дискуссии
• комбинированием языковых единиц
• соединением предложений в логически связное высказывание

Ситуативное введение грамматического материала предполагают методы

• аудиовизуальный, коммуникативный, прямой
• аудиовизуальный, аудиолингвальный, сознательно-практический
• коммуникативный, грамматико-переводной
• сознательно-практический, грамматико-переводной

По своей коммуникативной направленности тексты делятся на следующие типы — это

• описание, повествование, рассуждение
• тексты для изучающего чтения, тексты для просмотрового чтения
• письменные тексты и аудиотексты
• повествование, рассуждение

Частным случаем лексико-семантической группы являются

• синонимия и антонимия
• словообразовательные ряды
• синтагматические отношения
• тематико-ситуативные группы

Наиболее толерантное отношение к ошибкам свойственно __________________ методу

• аудиолингвальному
• грамматико-переводному
• сознательно-практическому
• коммунальному

У человека есть генетическая предрасположенность к видам речевой деятельности

• продуктивным
• устным
• рецептивным
• письменным

Основные типы аудирования — это

• описание, повествование, рассуждение
• активное и пассивное
• выяснительное, ознакомительное, деятельностное
• просмотровое, поисковое, изучающее

Максимум избыточной информации и минимум языковых трудностей должны содержать в себе тексты

• для просмотрового чтения
• для изучающего чтения
• учебные
• для скорочтения

Наиболее системно вводят грамматический материал методы

• грамматико-переводной, сознательно-практический
• сознательно-практический, интенсивный
• аудиовизуальный, аудиолингвальный
• коммуникативный, грамматико-переводной

Авторитарная модель взаимодействия преподавателя и учащихся превалирует в

• аудиолингвальном, суггестопедическом, коммунальном методе
• прямом, коммунальном и коммуникативном методе
• грамматико-переводном, аудиолингвальном методе, методе действий
• прямом, коммуникативном, аудиолингвальном методе

Основные виды устной речи — это

• изучающие, поисковые, ознакомительные
• монолог, диалог, полилог
• мотивированные и немотивированные
• описание, рассуждение, повествование

Наиболее нетерпимое отношение к ошибкам свойственно __________________ методу

• коммуникативному
• грамматико-переводному
• интенсивному
• суггестопедическому

В прямом и непрямых методах исключается из обучения такой способ семантизации новой лексики, как

• наглядные примеры
• перевод
• толкование
• контекстуализация

К неопрямым методам относятся

• метод действий, коммунальный метод
• аудовизуальный, аудиолингвальный
• интенсивный, суггестопедический
• грамматико-переводной, сознательно-практический

Промежуточный контроль должен проводиться

• как можно чаще
• в конце семестра
• по окончании изучения темы
• в конце каждого урока

Культура страны изучаемого языка понимается исключительно как литература и искусство (а не как менталитет, нормы поведения, повседневная культура) в ____________________ методе

• сознательно-практическом
• коммуникативном
• грамматико-переводном
• аудиовизуальном

Самый большой словарный запас необходим для

• аудирования
• говорения
• монологической речи
• чтения

Подстрочный перевод включает в себя речемыслительные операции

• чтение и письмо
• рецепцию и репродукцию
• рецепцию и продукцию
• репродукцию и продукцию

Самостоятельная проверка домашнего задания учащимися может осуществляться

• при помощи справочной литературы
• при помощи предложенного в учебнике «ключа»
• при помощи внимательного перечитывания
• на уроке при сверке своего домашнего задания с чужими

Для текущего контроля используются

• языковые, речевые, коммуникативные упражнения
• специально разработанные для этой цели упражнения
• обычные упражнения, применяющиеся для формирования языковых, речевых и коммуникативных навыков и умений
• тестовые упражнения

Структура аудиторного занятия со структурой урока в учебнике

• обычно не совпадает, так как требуется перегруппировка материала в зависимости от особенностей каждой группы
• никогда не совпадает
• всегда совпадает
• совпадает, только если в процессе обучения используется один учебник

Среди методов, которые основываются на концепции овладения иностранным языком по аналогии с усвоением родного языка, можно назвать

• аудиолингвальный, сознательно-практический
• грамматико-переводной, коммунальный
• прямой, метод действий
• коммуникативный, суггестопедия

Делать языковые умения объектом итогового контроля

• не следует, так как их проверка вообще нецелесообразна
• можно, но также их необходимо проверять промежуточным и текущим контролем
• нельзя, так как они сами по себе не являются целью обучения
• совершенно необходимо

Прежде всего подлежит контролю знание материала

• языкового и речевого
• наиболее информативного
• самого употребительного, частотного
• только что пройденного

При постановке произношения звуков нужно в первую очередь опираться на

• ощутимые артикуляционные моменты и на звуки-помощники
• акцент
• имитацию
• фонетическую систему родного языка учащихся

Тестовые задания отличаются от традиционных контрольных тем, что

• их результаты более субъективны
• они удобнее для учащихся
• их результаты подлежат исчислению, а потому более объективны
• они нумеруются

«Метод-способ» нередко обозначают термином

• методическая концепция
• методическая система
• система обучения
• система методических приемов

Развернутый и логически выстроенный характер письменной речи обусловлен

• сложностью письменного языка
• своеобразием письменного языка
• стилистическими требованиями
• отсутствием прямого контакта с собеседником

Урок иностранного языка необходимо начинать с

• краткой беседы
• разбора домашнего задания
• создания установки на общение на иностранном языке
• фонетической гимнастики

Домашние задание с еще не опробованным в классе операционным составом давать

• целесообразно, так как это приучает к самоконтролю
• нецелесообразно, так как нет уверенности, что они приведут к правильной выработке навыка
• целесообразно, так как это развивает творческий потенциал учащихся
• нецелесообразно, так как на них уйдет слишком много времени

Обучение аудированию на начальном этапе связано с видами речевой деятельности

• чтением и письмом
• говорением и чтением
• говорением, чтением и письмом
• продуктивными

Для изучающего чтения подходят________________________ тексты

• фабульные
• соответствующие интересам учащихся
• описательные
• несложные в языковом отношении

Так называемый «дрилл» активно используют методы обучения иностранным языкам

• суггестопедия, аудиолингвальный, метод действий
• грамматико-переводной, сознательно-практический
• сознательно-практический, аудиовизуальный, прямой
• аудиолингвальный, аудиовизуальный

Аудиовизуальные средства используются для улучшения усвоения языкового материала, так как

• предполагают пассивное восприятие
• задействуют разные сенсорные каналы человека
• специально для этого предназначены
• помогают его тренировать

Ориентацию на коммуникативные потребности учащегося предполагает подход к обучению

• интегрированный
• личностно-деятельный
• интуитивный
• осознанный

Особенно подходят для быстрого приобретения навыков устного общения методы

• аудиолингвальный, интенсивный, грамматико-переводной
• коммунальный, метод действий, интенсивный
• аудиолингвальный, интенсивный
• интенсивный, коммуникативный, прямой

Неразличение некоторых звуков иностранного языка может быть вызвано

• акцентом
• недостаточным развитием навыков аудирования
• тем, что такого противопоставления нет в фонематической системе родного языка учащегося
• невниманием к постановке произношения

Отбор изучаемого материала полностью обусловлен коммуникативными потребностями учащихся в данный момент урока в ____________________ методе

• коммуникативном
• методе действий
• коммунальном
• интенсивном

Коммуникативная ориентация урока состоит в

• особой доброжелательной атмосфере, способствующей общению
• том, что его цели определяются формированием коммуникативно значимых умений, а система заданий приближена к реальным ситуациям общения
• мотивированности речи учащихся
• его принадлежности к коммуникативному методу

Универсальными являются следующие принципы обучения иностранным языкам — это

• принцип дифференцированного подхода, принцип программирования процесса обучения, принцип устного опережения, принцип комплексной мотивации
• принцип дифференцированного подхода, принцип программирования процесса обучения, принцип комплексной мотивации
• принцип учета родного языка, принцип системного изучения грамматики, принцип устного опережения
• принцип дифференцированного подхода, принцип системного изучения грамматики, принцип программирования процесса обучения, принцип комплексной мотивации

Основные виды чтения — это

• просмотровое, поисковое, ознакомительное, изучающее
• просмотровое, учебное, поисковое, изучающее
• ознакомительное, изучающее и учебное
• скорочтение и обычное чтение

Устное вербальное общение происходит с помощью следующих видов речевой деятельности — это

• говорение, аудирование и продуцирование речи
• говорение и аудирование
• диалогическое и монологического общения
• с помощью продуктивные и рецептивные

Соотношение метода и методической системы — это

• метод — теоретическое понятие, методическая система — практическое понятие
• синонимы
• методическая система — вариант авторской интерпретации метода
• метод — авторская реализация методической системы

Нужно развивать в аудировании и постепенно сводить к минимуму в чтении механизм

• логического понимания
• вероятностного прогнозирования
• внутреннего проговаривания
• осмысления

Дрилл — это

• один из ведущих приемов в коммуникативном методе
• интенсивная тренировка, основанная на имитации и репродукции
• вид упражнений
• вид речевого автоматизма