Умственные действия и их формирование в процессе педагогического воздействия.. Часть 1

Умение делать выводы на основании фактов — это

• специальное практическое умение
• специальное теоретическое умение
• общее теоретическое умение
• общее практическое умение

Для младших подростков характерен

• сложившийся способ теоретического обобщения
• индивидуальный способ обобщения
• эмпирический способ обобщения
• неполный, поверхностный способ теоретического обобщения

Дефекты речи, невыразительная речь, замкнутость, нерасторопность, излишняя медлительность являются профессиональными ограничениями при выборе профессии типа

• «человек — техника»
• «человек — знаковая система»
• «человек — человек»
• «человек — художественный образ»

Блоки — комплексы учебных дисциплин в вузе

• базовый профессиональный, дополнительный профессиональный
• технический, гуманитарный, дополнительный
• исторический, лингвистический, практический
• гуманитарный, естественнонаучный, профессиональный

Решение проблемной задачи выступает средством

• перехода от эмоциональной напряженности к эмоциональной разрядке
• перехода от негативной мотивации учения к позитивной
• перехода от неполного знания к более глубокому и осмысленному
• перехода от практического действия к умственному

Единицей учебной деятельности по Д.Б. Эльконину является

• учебная задача
• познавательные процессы
• поведение
• практические умения

Умение пользоваться экспериментальной методикой «Корректурная проба» — это

• общее теоретическое умение
• специальное практическое умение
• общее практическое умение
• специальное теоретическое умение

Такие действия учащихся, как решение поставленных задач, оценка результатов, экспериментирование, выбор и применение общих принципов и понятий — характеризуют обучение по типу

• «направляемой познавательной активности»
• «естественного самонаучения»
• «готового преподнесения»
• репродуктивного воспроизведения

Сознательное применение имеющихся знаний и навыков для выполнения сложных задач в меняющихся условиях — это

• практическое действие
• операция
• деятельность
• умение

Отношение к усваиваемому действию — в теории поэтапного формирования умственных действий — формируется на

• материальном этапе
• мотивационном этапе
• всех этапах
• этапе внутренней речи

Ошибки в сформированных учебных понятиях являются результатом:

• интеллектуальных возможностей субъекта
• неполной ориентировочной основы соответствующих действий
• несформированной учебной мотивации
• недостаточно успешной деятельности преподавателя

Психологическая профессия относится к профессиональному типу

• «человек — художественный образ»
• «человек — знаковая система»
• «человек — человек»
• «человек — природа»

Обязательные компоненты учебной задачи

• условие, вопрос и указание на необходимые действия
• вопрос и указание на необходимые действия
• условие и указание на необходимые действия
• условие и вопрос

Положение об интериоризации, ее роли в развитии высших психических функций активно разрабатывал

• Л.С. Выготский
• Д.Б. Эльконин
• Е.А Климов
• Н.А. Бернштейн

П.Я. Гальперин рассматривал психические процессы как особый вид:

• рефлекторной активности
• социальной активности
• биологической адаптации
• ориентировочной деятельности

Характеристика действия, указывающая на легкость выполнения, быстроту выполнения, степень автоматизированности, — это

• обобщенность
• сознательность
• развернутость
• освоенность

Обучаемый выступает как объект воздействий педагога при обучении по типу

• «естественного самонаучения»
• «направляемой познавательной активности»
• «готового преподнесения»
• проблемного обучения

Профессиональное самоопределение в литературе традиционно связано с возрастом

• зрелым
• юношеским
• дошкольным
• младшим школьным

Содержание целей обучения зависит от

• изучаемой в вузе специальности
• учебной программы
• выбранного учебного пособия
• характеристик деятельности, которые должны стать результатом обучения

Умение конспектировать учебную литературу — это

• общее практическое умение
• специальное теоретическое умение
• общее теоретическое умение
• специальное практическое умение

Способ действия, соответствующий определенным условиям — это

• умение
• операция
• навык
• рефлекс

Действия человека, выполняемые во внутреннем плане, без опоры на внешние средства, называются действиями

• материальными
• практическими
• умственными
• перцептивными

Теорию поэтапного формирования умственных действий разработал

• Д.Б. Эльконин
• В.В. Давыдов
• П.Я. Гальперин
• А.Н. Леонтьев

Экспериментальные исследования Н.С. Пантиной проводились на материале

• формирования геометрических понятий
• формирования зоологических понятий
• становления графических навыков письма
• становления действия письменной речи

Характеристика действия, определяемая длительностью перерыва, после которого оно может быть восстановлено в заданных параметрах, — это

• разумность
• сознательность
• прочность
• освоенность

Действия методом « проб и ошибок» характерно при

• конкретной, неполной, составленной самостоятельно ООД
• обобщенной, полной, составленной самостоятельно ООД
• обобщенной, неполной, составленной самостоятельно ООД
• конкретной, полной, полученной в « готовом виде» ООД

Усвоить систему научных понятий по изучаемому предмету — значит

• усвоить знания по этому предмету
• уметь отвечать на вопросы преподавателя
• успешно сдать экзамен
• изучить весь учебник

Формирование профессиональной деятельности как развитие концепции учения рассматривается в исследованиях

• Д.Б. Эльконина
• Н.А Менчинской
• В.В Давыдова
• В.Д. Шадрикова

Способность регулировать собственные действия осознаваемой целью оформляется в возрасте

• младшем школьном
• юношеском
• подростковом
• 4-5 лет

Автоматизированные приемы и способы действий — это

• навык
• операция
• умение
• практическая деятельность

Внутреннее негативное отношение обучающегося к процессу обучения носит название

• «смысловой барьер»
• «негативная мотивация»
• «самоустановка»
• «комплекс неудачника»

Обучаемый выступает как субъект деятельности при обучении по типу

• «направляемой познавательной активности»
• «естественного самонаучения»
• индивидуального обучения
• «готового преподнесения»

Самостоятельный выбор обучающимся знаний, информации, необходимых действий есть реализация следующего типа обучения

• «готовое преподнесение»
• «естественное самонаучение»
• «направляемая познавательная активность»
• проблемное

Структура учебного предмета определяется

• социальным заказом
• преподавателем
• его научным содержанием
• логическими законами

Такие действия учащихся, как подражание, повторение, тренировка, упражнение по готовым образцам — характеризуют обучение по типу

• «естественного самонаучения»
• «направляемой познавательной активности»
• «готового преподнесения»
• проблемного обучения

Адекватной для обучения мотивацией является _____ мотивация

• учебно-познавательная
• личностная
• профессиональная
• игровая

Часть действия, направленная на выделение необходимой системы объективных условий, называется

• контрольной
• ориентировочной
• исполнительной
• мотивационной

Положение об общности структуры внутренней психической и внешней предметной деятельности было разработано в исследованиях

• Л.С. Выготского
• С.Л. Рубинштейна
• В.В. Давыдова
• А.Н. Леонтьева

Наиболее продуктивный тип ООД характеризуется как

• конкретная, полная, дана в «готовом виде»
• обобщенная, полная, составлена самостоятельно
• обобщенная, неполная, составлена самостоятельно
• обобщенная, полная, дана в «готовом виде»

Процесс решения задачи (на невербализованном уровне) включает в себя

• три стадии
• пять стадий
• две стадии
• шесть этапов

Исследования процесса решения задачи на невербальном уровне проводились под руководством

• Л.Б. Ительсона
• В.В. Давыдова
• К. Дункера
• О.К. Тихомирова

Действие, объект которого представлен в виде понятий, реализуется в ______ форме

• умственной
• материализованной
• материальной
• сенсорной

К основным учебным действиям относятся действия

• работы с учебной литературой, конспектирования
• сложения, вычитания, умножения и т.д.
• анализа, сравнения, изменения, моделирования и т.д.
• чтения, письма, счета, заучивания и т.д.

Форма, обобщенность, развернутость и освоенность — это

• вторичные характеристики действий
• первичные характеристики действий
• характеристики практического действия
• характеристики процесса обучения

Традиционным в нашей стране является изучение общегуманитарной составляющей в

• вузе
• средней школе и в вузе
• средней школе
• школе и в вузах гуманитарной ориентации

Основной признак проблемной ситуации

• отсутствие у субъекта средств решения задачи
• наличие сложного вопроса
• отсутствие необходимых для решения условий
• наличие познавательного затруднения

Выделение существенных признаков соответствующего понятия на основе целенаправленного анализа одного случая характеризует, по В.В. Давыдову, обобщение

• эмоциональное
• эмпирическое
• теоретическое
• рациональное

Учебно-тренировочные карты составляются на основании

• требований преподавателя
• анализа базовых учебных пособий
• анализа особенностей формируемой деятельности
• особенностей успеваемости обучающихся

Система представлений о цели, плане и средствах осуществления действия — это

• ориентировочная основа действия
• мышление
• система целеполагания
• идеальный образ результата

Практические знания — это знания(е)

• об использовании предметов в конкретных целях
• фактических примеров в курсе изучаемого курса
• о сущности изучаемых предметов, явлений
• особенностей практической работы специалиста