Возрастные кризисы развития школьников и психологическая помощь. Часть 1

В том случае, когда говорят о завершении физического и полового созревания, достижении социальной зрелости — это составляет содержание

• зрелого возраста
• юности
• подросткового возраста
• кризиса взрослости

В том случае, когда говорят о несформированности произвольных форм поведения ребенка и неумении его самостоятельно построить систему взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, имеет место

• патологии психического развития ребенка
• акцентуации характера ребенка
• асоциальные отклонения в развитии ребенка
• трудности ребенка при поступлении в школу

Неудовлетворенность потребности юноши в самоутверждении ведет к

• поспешности в выборе целей
• замене псевдоцелей подлинными целями
• замене подлинных целей псевдоцелями
• девиантному поведению

В отдельных антропологических исследованиях ( по Р.Бенедикту) показано, что во многих культурах

• ребенок имеет статус взрослого
• есть явный контраст между взрослым и ребенком
• имеет место подростковый кризис
• нет явного контраста между взрослым и ребенком

Юношеский возраст характеризуется

• разрешением проблем подросткового периода
• накоплением проблем подросткового периода
• сохранением интереса к проблемам подросткового периода
• обострением проблем подросткового периода

В юношеском возрасте учебные интересы

• пропадают
• теряют свою привлекательность
• расширяются
• специфицируются

Психологически подростковый возраст крайне противоречив и характеризуется

• минимальными диспропорциями в уровне и темпах развития
• максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития
• средними диспропорциями в уровне и темпах развития
• отсутствием диспропорций в уровне и темпах развития

Чем старше и взрослее становится школьник, тем больше его воспитание превращается в

• стихийное воспитание
• самовоспитание
• организованное воспитание
• система внешних наказаний и поощрений

Когда говорят о своевременном изменении позиции взрослых и создании комфортных условий для реализации ведущих форм деятельности первоклассников — это составляет содержание

• психологических приемов разрешения возникающих проблем
• терапевтических приемов разрешения возникающих проблем
• психологического тренинга для разрешения проблем
• психокоррекции в ходе разрешения проблем обучения

Выделение младшего школьного возраста в периодизации детского развития связано с введением

• обязательного восьмилетнего образования
• высшего образования
• школьного обучения
• обязательного среднего образования

У детей, которые запаздывают с поступлением в школу складывается и объективная, и субъективная готовность к школьному обучению, что вызывает

• изменение социального статуса
• устойчивый эффективный комплекс
• личностный дискомфорт от положения «маленького»
• смысловую основу поступка

Ознакомление человека с содержанием деятельности людей разных профессий — это

• профессиональное самоопределение
• профессиональный выбор
• профессиональная консультация
• профессиональная ориентация

Занятия с применением программы «Основы конструктивного общения» старшеклассники готовятся к

• освоению новых социальных ролей
• управлению группами
• освоению новых профессий
• поступлению в ВУЗ

Изменение восприятия самого себя, других людей или окружающей обстановки, которые субъективно выглядят как трансформация действительности или утрата реальности, составляет содержание

• апперцепции
• перцептивных искажений
• переживания отчуждения
• переживание изоляции

Главным критерием оценки ребенком себя и другого у младших школьников является

• эмоционально-волевые черты личности
• мотивационно-эмоциональные черты личности
• когнитивно-интеллектуальные особенности личности
• нравственно-психологические особенности личности

У детей дошкольного возраста возникают такие личностные новообразования, как: 1) иерархия, соподчинение мотивов; 2) иерархия, соподчинение чувств; 3) усвоение нравственных норм; 4) усвоение правовых норм

• 3,4
• 1,3
• 1,2
• 2,4

Методом психологической помощи, в ходе которой изменения личности достигаются за счет психологических процессов, протекающих в группе (так называемой групповой динамики), является

• психологический тренинг
• психотерапия
• психологическая адаптация
• психологическая коррекция

Группу психологического риска составляют дети с самооценкой

• адекватно низкой
• устойчивой
• неадекватной
• адекватно высокой

У старших школьников (по Д.Б.Эльконину) новообразованием является

• познание профессии и формирование мотивации
• произвольность, самоконтроль, самосознание
• мировоззрение и развитие самосознания
• стремление быть взрослым и самооценка

В психологии «синтонным» называют человека, который

• легко настраивается на волну собеседника
• является источником конфликта
• с трудом настраивается на волну собеседника
• является источником коммуникации

Поиск школьником смысла будущей профессиональной деятельности представляет собой

• профессиональное самоопределение
• профессиональный выбор
• профессиональную консультацию
• профессиональную ориентацию

В виде устойчивой системы нравственных идеалов и принципов, опосредующей жизнедеятельность человека, его отношение к миру и самому себе, выступает

• познавательные интересы
• чувство взрослости
• мировоззрение
• ценностные ориентации

В старшем школьном возрасте ведущей деятельностью ( по Д.Б.Эльконину) является

• стремление к самостоятельности
• учебная деятельность и профессиональная деятельность
• учебная деятельность и интимно-личностное общение
• только учебная деятельность

Психическая реальность, на которую направлено специальное психологическое воздействие составляет содержание

• метода психологической коррекции
• субъекта психологической коррекции
• объекта психологической коррекции
• предмета психологической коррекции

Устойчивый аффективный комплекс — чувство неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или, наоборот, чувство собственной значимости, компетентности, исключительности, — возникающий как ответ на цепь переживаемых ребенком неудач или успехов, — это

• невроз
• обобщение переживаний
• тревожность
• страхи

Развитием самосознания и формированием особого личностного образования — внутренней позиции, заключающейся в осознании себя в системе общественных отношений, характеризуется

• старший школьный возраст
• младший школьный возраст
• подростковый возраст
• дошкольный возраст

Расстройство эмоциональной сферы ребенка, которые влекут за собой психическую и физиологическую дезорганизацию личности, блокирующую ее активность, составляет содержание

• испуга
• невроза
• тревожности
• страха

В случае наличия противоречий во взаимоотношениях между взрослым и подростком возможно три варианта развития противоречий: 1) углубление противоречий и усугубление конфликтом; 2) эпизодическое проявление противоречий; 3) противоречия и конфликты постепенно исчезают; 4) взрывоподобное развитие противоречий и дальнейшее сотрудничество; 5) постоянное колебательное развитие противоречий и конфликтов

• 1,4,5
• 1,2,3
• 3,4,5
• 2,4,5

Осознание подростком своего внутреннего мира и понимание внутреннего мира других людей составляет содержание такой формы самосознания как

• самоопределения
• личностностной рефлексии
• самоотношения
• самооценки

Переходный возраст (по Л.С.Выготскому) включает два ряда процессов: 1) натуральный ряд; 2) семантический ряд; 3) социальный ряд; 4) планетарный ряд — следует выбрать

• 2,3
• 1,3
• 1,2
• 3,4

Наиболее адекватной самооценкой в юношеском возрасте бывает

• личностная самооценка
• профессиональная самооценка
• учебная самооценка
• статусная самооценка

Психологи-практики сегодня наиболее успешно решают задачу по оказанию помощи юношам и девушкам в удовлетворении потребности в общении, используя

• Синтон-программу
• Библиотерапию
• Тренинг уверенного поведения
• Тренинг личностного роста

Каждая эпоха детского развития (по Д.Б.Эльконину) состоит из закономерно связанных между собой

• двух периодов
• возрастов
• двух кризисов
• предкризисов

Содержание психологической помощи при нормальном разрешении кризисов заключается в поддержке: 1) эмоциональной; 2) материальной; 3) смысловой; 4) деловой; 5) эксзистенциальной — следует выбрать

• 1,3,5
• 1,2,3
• 3,4,5
• 2,3,4

Д.Б. Эльконин выделил три основных параметра периодизации развития психики ребенка: 1) социальную ситуацию развития; 2) физиологические факторы; 3) ведущую деятельность; 4) психическую ситуацию; 5) личностные новообразования

• 3,4,5
• 2,3,4
• 1,2,3
• 1,3,5

В подростковом возрасте направлением познавательной деятельности (по Д.Б.Эльконину) является

• познание профессии
• познание начал наук
• познание систем отношений
• познание себя

Стремление 10-11 ребенка к самостоятельности проявляется в потребности признания со стороны взрослых его возможностей и значение через решение локальных задач характеризует ( по Д.И.Фельдштейну)

• стадию «утверждающе-действенного» процесса развития подростка
• стадию «право-значимого» процесса развития подростка
• стадию «локально-правового» процесса развития подростка
• стадию «локально-капризного» процесса развития подростка

Факторы риска, а именно: психическая незрелость; сочетание инфантильности с аффективной возбуждаемостью и раннее проявление сенсуального влечения — оказывают влияние на психическое развитие в кризисный период

• ранней юности
• поздней юности
• младшего школьного возраста
• подросткового возраста

Единство мнений по различным вопросам и чувство коллективизма характеризуют, по мнению И.В. Страхова, такую форму подростковых взаимоотношений как

• симпатию
• товарищество
• общительность
• дружбу

Дисгармонический инфантилизм подросткового возраста проявляется в нарушениях развития

• физиологических систем
• интеллектуальной сферы
• семейных отношений
• эмоционально-волевой сферы

Синдром дисморфофобии наиболее часто наблюдается в возрасте

• дошкольном
• юношеском
• зрелом
• младшем школьном

Формирование жизненных планов у большинства юношей происходит

• стихийно
• по указанию
• целенаправленно
• эпизодически

Перечисленные мероприятия: определение противоречия или проблемы; выработка альтернативных решений; обдумывание и оценка альтернатив; выбор альтернативы и реализация решения — относятся к разрешению

• противоречий детско-родительского конфликта
• противоречий мотивационной сферы
• противоречий познавательной сферы
• противоречий внутриличностного конфликта

Детям, пришедшим в школу рано, необходимо создать условия для параллельного осуществления учебной и игровой деятельности с целью восстановления эмоционально-личностного комфорта при наличии

• неврозов
• объективной неготовности к школьному обучению
• обобщения переживаний
• субъективной неготовности к школьному обучению

Презрительное, враждебное неприятие ролей, ценимых в семье и ближайшем окружении подростка, составляет содержание

• эгоцентризма
• эффекта размывания времени
• позитивной идентичности
• негативной идентичности

В подростковом периоде у школьника новообразованием (по Д.Б.Эльконину) является

• произвольность, самоконтроль, самосознание
• стремление быть взрослым и самооценка
• мировозрение и развитие самосознания
• познание профессии и формирование мотивации

В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью (по Д.Б.Эльконину) является

• общение
• ролевая игра
• учебно-профессиональная
• учебная

В младшем школьном возрасте (по Д.Б.Эльконину) преимущественно развивающаяся сфера

• социальная
• профессиональная
• потребностно-мотивационная
• интеллектаульно-познавательная

Самооценка моральных качеств в юношеском периоде в большей степени зависит от

• потребности в самоутверждении
• потребности в самоопределении
• социального статуса учащегося
• эмоциональной экспансии учащегося

Готовность подростка 14-15 лет к взрослой жизни во взрослом мире, стремление применить свои возможности, проявить себя, что ведет к осознанию своей социальной общности, потребности в самоопределении и самореализации, характеризует ( по Д.И.Фельдштейну)

• стадию «локально-правового» процесса развития подростка
• стадию «локально-капризного» процесса развития подростка
• стадию «право-значимого» процесса развития подростка
• стадию «утверждающе-действенного» процесса развития подростка