ПрограммаМодуль 1. Национальная система учительского роста: модели карьеры педагога
Идеи национальной системы учительского роста предполагают расширение возможностей для построения номинативной педагогической карьеры, позволяющих достигать формально зафиксированные должностные позиции не только «по вертикали», но и «по горизонтали». Очевидно, что ключевыми факторами, определяющими необходимость и возможность таких достижений, являются самоопределение конкретного учителя (внутренний фактор) и совокупность неких требований к уровню его профессионального развития, отражающих наличие и степень готовности к приращению функциональных обязанностей (внешний фактор). Поэтому логика выделения любых критериев и показателей готовности к учительскому росту должна учитывать сочетание внутренних и внешних факторов, рассматривая развитие педагога как личностно-профессиональное
Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога
Распространение термина «профессиональная компетентность» в отечественной науке происходило в период 80-90-х гг. XX века. Использование данного понятия было обусловлено сочетанием личностно- и практико-ориентированного подходов в обучении. В 1992 году Федеральным законом «Об образовании» впервые на законодательном уровне на первое место ставятся интересы личности в системе образования, поэтому необходимо было ввести термин, сочетающий в себе взаимосвязь общей и профессиональной подготовки специалистов
Модуль 3. Достижение образовательных результатов на уровне начальной школы
Совершенствование системы начального общего образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству
Модуль 4. Достижение образовательных результатов на уровне средней школы
Изменения, происходящие в современном российском обществе, объективно поставили образование в центр многих политических, экономических, духовно-нравственных и других проблем жизни как страны в целом, так и ее регионов. В этой ситуации образование перестает быть самоценностью, оно становится силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности реальных секторов экономики, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина
Идеи национальной системы учительского роста предполагают расширение возможностей для построения номинативной педагогической карьеры, позволяющих достигать формально зафиксированные должностные позиции не только «по вертикали», но и «по горизонтали». Очевидно, что ключевыми факторами, определяющими необходимость и возможность таких достижений, являются самоопределение конкретного учителя (внутренний фактор) и совокупность неких требований к уровню его профессионального развития, отражающих наличие и степень готовности к приращению функциональных обязанностей (внешний фактор). Поэтому логика выделения любых критериев и показателей готовности к учительскому росту должна учитывать сочетание внутренних и внешних факторов, рассматривая развитие педагога как личностно-профессиональное
Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога
Распространение термина «профессиональная компетентность» в отечественной науке происходило в период 80-90-х гг. XX века. Использование данного понятия было обусловлено сочетанием личностно- и практико-ориентированного подходов в обучении. В 1992 году Федеральным законом «Об образовании» впервые на законодательном уровне на первое место ставятся интересы личности в системе образования, поэтому необходимо было ввести термин, сочетающий в себе взаимосвязь общей и профессиональной подготовки специалистов
Модуль 3. Достижение образовательных результатов на уровне начальной школы
Совершенствование системы начального общего образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству
Модуль 4. Достижение образовательных результатов на уровне средней школы
Изменения, происходящие в современном российском обществе, объективно поставили образование в центр многих политических, экономических, духовно-нравственных и других проблем жизни как страны в целом, так и ее регионов. В этой ситуации образование перестает быть самоценностью, оно становится силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности реальных секторов экономики, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина
МодулиМодуль 1. Национальная система учительского роста: модели карьеры педагога
Видео: 26 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога
Видео: 27 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 3. Достижение образовательных результатов на уровне начальной школы
Видео: 21 минута
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 4. Достижение образовательных результатов на уровне средней школы
Видео: 26 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Видео: 26 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога
Видео: 27 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 3. Достижение образовательных результатов на уровне начальной школы
Видео: 21 минута
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 4. Достижение образовательных результатов на уровне средней школы
Видео: 26 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Описание курса, источник — сайт Инфоурок
