ПрограммаМодуль 1. Предмет учебно-познавательной деятельности как феноменологическая проблема предметности
В лекции предпринята попытка осмысления УПД в феноменологической логике понятия предмета и предметности. Рассмотрена связь интереса как ведущего мотива УПД с пониманием предметности в феноменологии Э. Гуссерля, в русле такого же понимания дана характеристика форм организации УПД, а также проведено разграничение предметности учения и предметности познания.
Модуль 2. Педагогика интерсубъективности
Лекция дает общее представление о понятии интерсубъективности в феноменологии Э. Гуссерля, в связи с чем дается характеристика процесса полагания Другого, указываются педагогические акценты интерсубъективности, интерсубъективность трактуется в логике педагогического со-творчества, а также дается характеристика групповой работы учащихся как формы интерсубъективного взаимодействия.
Модуль 3. Проблема истории в феноменологии и историчность педагогического знания и процесса
В лекции предлагается общий взгляд на педагогическое знание и процесс с точки зрения трактовки истории в феноменологии Э. Гуссерля. Дана характеристика феноменологического понимания направленности и цели истории, а педагогика рассмотрена в диспозиции отчужденной истории и гуманистической направленности исторического процесса. Указана специфика историчности педагогического знания и педагогического процесса. Лекция будет полезна работникам системы образования, учителям общественно-социальных и естественнонаучных предметных областей, школьным педагогам-психологам, тьюторам, руководству образовательных организаций.
В лекции предпринята попытка осмысления УПД в феноменологической логике понятия предмета и предметности. Рассмотрена связь интереса как ведущего мотива УПД с пониманием предметности в феноменологии Э. Гуссерля, в русле такого же понимания дана характеристика форм организации УПД, а также проведено разграничение предметности учения и предметности познания.
Модуль 2. Педагогика интерсубъективности
Лекция дает общее представление о понятии интерсубъективности в феноменологии Э. Гуссерля, в связи с чем дается характеристика процесса полагания Другого, указываются педагогические акценты интерсубъективности, интерсубъективность трактуется в логике педагогического со-творчества, а также дается характеристика групповой работы учащихся как формы интерсубъективного взаимодействия.
Модуль 3. Проблема истории в феноменологии и историчность педагогического знания и процесса
В лекции предлагается общий взгляд на педагогическое знание и процесс с точки зрения трактовки истории в феноменологии Э. Гуссерля. Дана характеристика феноменологического понимания направленности и цели истории, а педагогика рассмотрена в диспозиции отчужденной истории и гуманистической направленности исторического процесса. Указана специфика историчности педагогического знания и педагогического процесса. Лекция будет полезна работникам системы образования, учителям общественно-социальных и естественнонаучных предметных областей, школьным педагогам-психологам, тьюторам, руководству образовательных организаций.
МодулиМодуль 1. Предмет учебно-познавательной деятельности как феноменологическая проблема предметности
Видео: 56 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 2. Педагогика интерсубъективности
Видео: 50 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 3. Проблема истории в феноменологии и историчность педагогического знания и процесса
Видео: 44 минуты
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Видео: 56 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 2. Педагогика интерсубъективности
Видео: 50 минут
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Модуль 3. Проблема истории в феноменологии и историчность педагогического знания и процесса
Видео: 44 минуты
тест: 20 минут
Форма контроля: Тест
Описание курса, источник — сайт Инфоурок
или напишите нам прямо сейчас
⚠️ Пожалуйста, пишите в MAX или заполните форму выше.
В России Telegram и WhatsApp блокируют - сообщения могут не дойти.
