Психология развивающего обучения. Часть 1

Рассудочное мышление, которое можно назвать эмпирическим, опирается на

• следование требованиям философов-эмпириков
• поиск разрешения противоречий
• восхождение от абстрактного к конкретному
• наглядные образы

Отбор содержания из соответствующих сфер общественного сознания и его построение с учетом природы связи психического развития учащихся с содержанием усваиваемых знаний и умений называется

• составлением тематического плана
• разработкой учебных пособий
• планированием учебного процесса
• конструированием учебных программ

Лев Семёнович Выготский (1896-1934 гг.) является создателем

• концепции отношений личности
• психогенетического подхода
• антропоцентрического подхода
• культурно-исторической теории

Продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств действительности, называется

• обобщением
• интерференцией
• дедукцией
• рефлексом

В начале 60-х годов Д.Б.Эльконин предложил различать учебную задачу и

• конкретно-практическую
• контрольно-практическую
• учебно-научную
• учебно-познавательную

Усвоение детьми единого общего способа художественной выразительности включает в различных сочетаниях обсуждение детьми своих рисунков, решение учебных заданий и

• тонкое художественное чутье
• высокую активность на уроках
• старательное отношение к учебе
• детскую изобразительную самодеятельность

Согласно учениям А.Н.Леонтьева и С.Л.Рубинштейна, динамическая система взаимодействия субъекта с миром в процессе которой возникает психический образ, называется

• конформизмом
• сопереживанием
• деятельностью
• адаптацией

Решение учебной задачи школьниками, в частности, предполагает анализ ее условий с целью построения

• индивидуального образа
• конструктивного подхода
• содержательного обобщения
• абстрактного умозаключения

Познание и понимание самого себя требует от человека развития специальных психологических структур, называемых

• самоотражением
• реактивным сознанием
• функциональным сознанием
• рефлексивным сознанием

Игровая деятельность, которая наиболее свойственна ребенку от 3 до 6 лет, направлена на

• воссоздание и усвоение общественного опыта
• отвлечение ребенка от проблем реальной жизни
• преодоление детских страхов и комплексов
• развитие общения со своими сверстниками

Совокупность учебных действий по выделению и осмыслению условий задачи и хода ее решения образует процесс

• принятия школьниками задачи
• познавательного учебного конфликта
• преодоления неопределенности и поиска
• педагогических поисков и находок

Деятельностное содержание обучения — предметное содержание деятельности, структурированное особым образом в виде системы учебных задач, в результате усвоения которых происходит

• развитие ученика как субъекта деятельности
• воспитание школьника как гармоничной личности
• формирование ребенка как гражданина
• обучение ученика новым способам практической деятельности

Седьмое учебное действие — оценка — это содержательное качественное рассмотрение результата усвоения (общего способа действия и соответствующего ему понятия) в его сопоставлении с

• целью
• ответом
• правилом
• нормой

Реальными носителями культуры Л.С. Выготский считал

• мифы и легенды
• знаки и символы
• орудия труда
• речь и язык

Для теоретического мышления иметь понятие о данном объекте — это значит

• хорошо сориентироваться, рассмотреть детали
• мысленно воспроизводить, строить его
• внимательно изучить, запомнить его
• точно усвоить, уметь пересказать

Для Л.С.Выготского индивидуальное сознание детерминируется деятельностью

• коллективного субъекта
• общественным сознанием
• профессиональной деятельности
• наследственными факторами

Шестое учебное действие — контроль — заключается в определении соответствия других учебных действий условиям и требованиям

• учебной задачи
• научных положений
• учебного процесса
• классного руководителя

В процессе обучения движение от абстрактного к конкретному обеспечивает

• социальную активность субъекта
• реализацию эмпирического познания
• формирование теоретических обобщений
• переход от понятий к предметам

Ф.Гегель, различая два типа мышления, назвал их

• рассудком и интеллектом
• умом и разумом
• разумом и рассудком
• интеллектом и умом

Теоретические знания как содержание учебной деятельности являются и ее

• потребностью
• целостностью
• системностью
• реальностью

Инициативность детей в учебных взаимодействиях со взрослыми является реальной тенденцией младшего школьного возраста

• в инновационном формировании
• в традиционном обучении
• в дошкольном воспитании
• в развивающем обучении

Среди основных положений культурно-исторической теории Л.С.Выготского существенную роль в интериоризации играют

• символические и знаковые средства
• ориентировочные рефлексы
• социальные ожидания
• последовательные образы

Творческие возможности личности выражают

• потребность личности в самовыражении, активном создании нового
• стремление к преодолению конфликтов
• притязания на лидерство в коллективе
• компенсацию психических функций

Потребность в теоретических знаниях как психологическая основа учебной деятельности возникает у школьника

• независимо от совместной учебной деятельности
• до начала совместной учебной деятельности
• в процессе совместной учебной деятельности
• после реализации совместной учебной деятельности

Понятие «зона ближайшего развития» послужило конкретизацией другого фундаментального понятия, введенного в психологию Л.С.Выготским и определяющего два основных вида психических процессов:

• интерпсихического и интрапсихического
• персонализации и интериоризации
• интериоризации и экстериоризации
• интрадивидный и экстраиндивидный

Сферы реализации деятельности и мышления, коммуникации и кооперации, самосознания школьника образуют в совокупности

• мотивационную сферу личности школьника
• пространство межличностных отношений и коммуникации
• пространство мышления и воображения
• сферу существования рефлексивных процессов

Генетически всеобщее отношение («клеточка») — это субстанциональная основа развертывания учебного материала, выступающая в роли

• средства общения
• объяснительного принципа
• способа организации
• правила запоминания

Формирование теоретического мышления в процессе учебной деятельности предполагает следование

• закономерным связям психологической компетентности
• определенным законам логики познания
• устойчивым представлениям социальной перцепции
• некоторым законам природного мира

В статье Л.С.Выготского: «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте» выделено ___ психолого-педагогические подхода (ов) к соотношению обучения и развития

• 2
• 5
• 4
• 3

Второе учебное действие состоит в преобразовании условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого

• объективного признака отношения
• отношения общего к частному
• отношения ученика к изучаемому объекту
• всеобщего отношения объекта

Культура — это особая форма общественной жизни, которая создает

• всеобщие эталоны деятельности
• условия реализации игровой деятельности
• возможность передачи наследственных факторов поколениям
• условия возникновения новых ценностей

Переходный уровень усвоения знаний характеризуется тем, что у школьников наблюдается

• дискретность представлений
• предметность знаний
• объектность умений
• процессуальность действий

Такой показатель уровня усвоения теоретических знаний, как обобщенность, характеризует умение учащихся решать, опираясь на понятие, все многообразие задач

• не прибегая к помощи учителя
• в ограниченное время
• по данному учебному предмету
• единым общим способом

Четвертое учебное действие — преобразование модели с целью изучения свойств

• выделенного всеобщего отношения объекта
• отношения ученика к изучаемому объекту
• объекта, пригодного для практической деятельности
• исходного материала для моделирования

В развивающем обучении между ребенком и задачей всегда находится

• текст
• учебник
• способ решения
• взрослый

Систематическое и иерархическое описание подлежащих усвоению знаний и умений, определяющее цели, методы преподавания, характер дидактических пособий, сроки обучения и другие моменты учебного процесса, называется

• учебной программой
• планом работы
• тематическим планом
• учебным пособием

Учебная деятельность является особой формой активности личности, целью и результатом которой является изменение

• формы представления учебного материала
• предмета, с которым действует человек
• самого себя как субъекта деятельности
• отношения школьников к процессу обучения

Содержание культурно-исторической теории раскрывается более глубоко через анализ связи

• реактивных и пограничных состояний человека
• коллективной и индивидуальной деятельности человека
• наглядно-образного и предметно-действенного мышления
• кратковременной и долговременной памяти человека

Социальная ситуация развития — это

• прежде всего, отношение ребенка к социальной действительности
• отношения в группе детей
• отношения между детьми и взрослыми
• прежде всего, отношение ребенка к природной действительности

Такой показатель уровня усвоения теоретических знаний, как их системность, характеризует умение учащихся преобразовывать имеющийся общий способ действия при

• переходе от абстрактного к конкретному
• установлении межпредметных связей
• подготовке ответа на экзамене
• решении новой задачи

В начальный период формирования учебной деятельности дети вступают со взрослыми и сверстниками лишь в те отношения, в которые они уже умеют вступать, т.е.

• предметного взаимодействия, наивного подражания, игрового противоборства
• внешнего подражания, независимого поведения, критического восприятия
• некритичного доверия, подражания (имитация) образцам, в ролевые отношения
• манипулятивного общения, критичного отношения, совместной деятельности

На втором этапе формирования учебной деятельности в ситуацию учебно-практической задачи включается

• действие
• абстрагирование
• понятие
• моделирование

На основе учебной деятельности, которая характерна для детей от 6 до 10 лет, возникает

• накопление опыта
• теоретическое сознание и мышление
• наблюдательность и усидчивость
• процесс интериоризации

По А.Н.Леонтьеву, процесс присвоения общественного опыта направлен на то, чтобы обеспечить воспроизведение в деятельности ребенка

• индивидуального опыта других людей
• опережающего отражения социальной ситуации
• поисковой активности интуитивного мышления
• исторически сложившихся человеческих способностей

Требования преемственности качественно различных стадий обучения, развития возможностей обучаемого, сохранения и применения знаний и их предметности выражают

• дидактические принципы развивающего обучения
• психологические закономерности работы в школе
• педагогические основы воспитания и развития
• философские основания организации учебного процесса

Для учебной деятельности характерно детское взаимодействие в виде

• концентрации учебного предмета
• разрешения проблемной ситуации
• позиционного способа соорганизации
• дифференциации мнения учителя

Значение рассматривается как форма сознания, в которой происходит осмысление человеком своего человеческого бытия. При этом выделяются ______________ значения:

• активные, пассивные и индифферентные
• волевые, эмоциональные и мыслительные
• деловые, чувственные и рациональные
• операциональные, предметные и вербальные

Сформированный теоретический уровень усвоения знаний характеризуется тем, что этому уровню соответствуют

• содержательные мыслительные действия
• владение правилами и формулами
• прочные знания и умения
• навыки применения знаний на практике

Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний называется

• рефлексией
• рефлексом
• генезисом
• центрацией

Третье учебное действие — это моделирование выделенного всеобщего отношения в

• предметной, графической и буквенной форме
• виде игровых моделей и сюжетов
• конкретной форме учебных пособий и текстов
• учебных действиях и операциях