Диагностика психического развития школьников (курс 1)

Ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика, которые ведут к реализации их мотивов, — это

• цели
• задачи
• ценностные ориентации
• учебные интересы

Изменение или функционирование системы, сопровождающееся появлением нового качества (возникновением качественных новообразований), называется

• созреванием
• эволюцией
• прогрессом
• развитием

Процесс и результат приобретения человеком индивидуального опыта называется

• научением
• развитием
• обучением
• учением

Совокупность как знаний, умений, так и умственных действий, сформировавшихся в процессе приобретения этих умений и знаний, – это

• интеллект
• умственное развитие
• обученность
• учебные достижения

Физиологическое состояние организма (мышц, органов, нервной системы), его обеспеченность энергией, которая может реализоваться в конкретных результатах учебной деятельности, называется

• функциональным запасом
• работоспособностью
• дееспособностью
• способностью к саморегуляции

Различие между достижениями и притязаниями ребенка на дальнейшие достижения называется

• когнитивным диссонансом
• целевым расхождением
• зоной ближайшего развития
• личностным притязанием

Относительно устойчивая структура способностей, имеющих отношение к адаптации человека к социальному окружению, к обучению и применению накопленных знаний для решения возникающих перед человеком задач, называется

• качества темперамента
• мышление
• мнемические способности
• интеллект

В том случае, когда у ученика есть потребность искать новые варианты решения задачи, которую он правильно решил, можно говорить о наличии

• учебно-познавательного мотива
• уровня притязаний
• деятельного мотива
• социального мотива

Целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения, называется

• личностью
• индивидом
• индивидуальностью
• субъектом

Наиболее распространенной в психологии является классификация, разделяющая способности на

• общие и специальные
• мужские и женские
• учебные и профессиональные
• главные и второстепенные

Психологическое состояние, препятствующее успешной реализации работоспособности в конкретные продукты деятельности, называется

• утомлением
• стрессом
• неработоспособностью
• усталостью

Общая психофизиологическая особенность индивида, предопределяющая высокую скорость переработки разнокачественной информации, называется

• уровнем интеллекта
• энергичностью
• умственным темпом
• интеллектуальной активностью

Степень существенности признаков, которые человек может выделить при овладении новым материалом, уровень их обобщенности – это такое качество ума, как его

• самостоятельность
• осознанность
• глубина
• критичность

Приобретение способности к теоретическому мышлению, новый уровень самосознания, формирование Я-концепции характеризует

• средний школьный возраст
• старший школьный возраст
• взрослого человека
• младший школьный возраст

Эмоциональные переживания, повышающие общий тонус организма, увеличивающие его активность и работоспособность, носят название эмоций

• стенических
• интенсивных
• положительных
• астенических

Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях, – это

• эволюция
• психическое развитие
• созревание
• развитие

Система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющая направленность и характер его учебной деятельности, называется

• направленностью личности
• учебной мотивацией
• ценностной ориентацией ученика
• целеполаганием в учебной деятельности

Индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения – это

• темп учения
• обучаемость
• умственный темп
• уровень умственного развития

Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно (актуальный уровень развития) и под руководством взрослого, называется

• уровнем умственного развития
• коэффициентом интеллекта
• зоной ближайшего развития
• зоной дальнейшего развития

Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением (по Л.С. Выготскому), воспитывающим и обучающим приводит к возникновению

• функционального обучения
• возрастного созревания
• физиологического научения
• возрастных новообразований

Согласно взглядам Л.С. Выготского на проблему соотношения процессов развития и обучения, верным является утверждение, что

• научение есть развитие
• обучение опирается на достигнутый уровень развития
• обучение «ведет» за собой развитие
• развитие есть созревание организма

Интенсивность, насыщенность (частота возникновения в единицу времени или на компонент учения) и устойчивость характеризуют эмоции по

• избирательности объектов, вызывающих те или иные эмоции
• степени осознанности
• количественным параметрам
• динамическим параметрам

Анализ, синтез, абстракция, сравнение и обобщение относятся к

• функционально-операционной стороне мышления
• целе-мотивационной стороне общения
• содержательной стороне мышления
• эмоциональной стороне общения

Методика А. Мехрабиани относится к

• психофизиологическим приемам
• проективным методикам
• личностным опросникам
• нестандартизированным методикам

Способность к усвоению новых знаний и формированию на их основе новых навыков и умений называется

• интеллектом
• обучаемостью
• познавательной способностью
• обученностью

Умение увидеть и поставить новый вопрос, а затем его собственными силами решить составляет содержание

• устойчивости ума школьника
• самостоятельности ума школьника
• глубины ума школьника
• критического ума школьника

Направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней, называется

• уровнем притязаний
• целью
• мотивом
• задачей

Необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников составляет содержание

• личностной готовности
• когнитивной готовности
• психологической готовности к обучению в школе
• психологической готовности к социальному взаимодействию

Расходование школьниками энергии в ходе их учебной деятельности способствует возникновению физиологического состояния, называемого

• усталостью
• утомлением
• стрессом
• скукой

Положение рисунка в тесте «Несуществующее животное» ближе к верхнему краю листа трактуется как

• высокая самооценка
• низкая самооценка
• неуверенность в себе
• отсутствие тенденции к самоутверждению

Креативность школьника относится к

• психомоторным способностям
• психофизиологическим способностям
• творческим способностям
• общей работоспособности

Направленность школьника на содержание учебного предмета в ходе учения составляет содержание

• социального мотива
• интеллектуального мотива
• познавательного мотива
• прагматического мотива

Свойства функциональных систем мозга, реализующие функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации, имеющие индивидуальную меру выраженности, которая проявляется в успешности и качественном своеобразии выполнения деятельности, – это способности

• мнемические
• аттенционные
• мыслительные
• креативные

Преобразования в развитии человека, которые обусловлены его включенностью в систему социальных связей и межличностных отношений составляют содержание

• личностного развития
• физиологического созревания
• психического развития
• физического созревания

Естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его роста – это

• взросление
• созревание
• развитие
• психическое развитие

Самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии старшим школьником называется

• профессиональным самоопределением
• профессиональным самоутверждением
• профессиональным самовыражением
• личностным самоопределением

Вершина развития внимания приходится на

• старость
• младший школьный возраст
• юность и зрелость
• подростковый возраст

Тест «Несуществующее животное» относится к

• психофизиологическим приемам
• стандартным методикам
• проективным методикам
• личностным опросникам

Процесс целенаправленной передачи общественного опыта; профессиональная деятельность педагога, направленная на передачу учащимся знаний, навыков и умений, называется

• развитием
• научением
• обучением
• учением

Возрастные преобразования организма, связанные с увеличением роста, веса тела, биохимическими сдвигами и изменениями в работе гормональной системы характеризуют

• личностное развитие
• психическое развитие
• функциональное созревание
• физиологическое созревание

Содержательную сторону мышления составляют

• образы, представления, понятия
• условия, цели, мотивы
• действия, операции, деятельность
• восприятие, сохранение, воспроизведение

Направленность и сосредоточенность психической активности на определенном объекте называется

• мотивом
• вниманием
• интересом
• целеустремленностью

Эмоциональные переживания, снижающие общий тонус организма, его активность и работоспособность, носят название эмоций

• отрицательных
• стенических
• релаксирующих
• астенических

Узнавание, воспроизведение, понимание и применение в знакомых и незнакомых условиях, оценивание составляют

• этапы мышления
• периоды развития
• этапы усвоения знаний
• периоды восприятия

Степень изменчивости мыслительной деятельности, соответствующей меняющимся условиям исследуемой ситуации, решаемой проблемы, — это такое качество ума, как его

• самостоятельность
• гибкость
• осознанность
• критичность

Личностная готовность ребенка к обучению в школе включает

• готовность к принятию новой социальной позиции
• запас конкретных знаний
• готовность родителей к принятию новой роли ребенка
• потребность в общении

Возможность выразить в слове как результат работы , так и те способы, приемы, с помощью которых этот результат был найден, — это показатель такого качества мышления, как

• критичность
• самостоятельность
• глубина
• осознанность

Об особенностях переключения внимания ученика судят по ответам на вопрос

• легко или с трудом ученику удается делать несколько дел одновременно (например, писать письмо и разговаривать)
• замечает ли ученик свои или чужие ошибки при проверке
• может ли он долго работать, когда включено радио или шумят товарищи
• насколько быстро ученик переходит от одного занятия к другому

О концентрации внимания ученика судят по ответам на вопрос

• легко ли замечает появление новых деталей окружающей обстановки, даже небольшие изменения привычных обстоятельств
• может ли он долго работать, когда включено радио или шумят товарищи
• легко или с трудом ученику удается делать несколько дел одновременно (например, писать письмо и разговаривать)
• может ли ученик полностью углубиться в работу или постоянно отвлекаться

Периоды резких качественных изменений, которые сменяются постепенным накоплением количественных изменений, составляют содержание

• необратимости развития
• неравномерности развития
• позитивности развития
• зигзагообразности развития