Этапы проектирования образовательного процесса. Часть 1

Функция итогового контроля — измерение

• знаний
• навыков
• обученности
• умений

К требованиям, предъявляемым к средствам обучения, относятся: 1) наличие достоверной и педагогически обоснованной системы понятий, законов, теорий; 2) соответствие гигиеническим требованиям; 3) учет возрастных возможностей учеников; 4) соответствие учебного материала стандартам; 5) разделение учебной информации по уровням сложности; 6) наличие учебно-познавательных и творческих заданий; 7) возможность создания учениками образовательной продукции; 8) коллективное использование; 9) дружественный и понятный интерфейс программы; 10) применение стандартных кнопок на панелях

• 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10
• 1, 3, 6, 7, 8, 9
• 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9
• 3, 4, 8, 9, 10

Ведущая идея теории прагматизма — это

• адаптация опыта
• разработка теоретических моделей знаний
• реализация междисциплинарных связей
• социализация знаниевой парадигмы

Основная модель теории материализма

• энциклопедическая форма обучения
• гуманитарное, классическое образование
• техническое образование
• междисциплинарные системы знаний

К проявлениям устойчивой неуспеваемости относятся: 1) проблемы в знаниях; 2) отрицательное отношение к учению; 3) низкий уровень учебных навыков; 4) соматические заболевания; 5) низкий уровень волевой воспитанности; 6) быстрая утомляемость; 7) отрицательное влияние семьи и сверстников

• 1, 3, ,4 ,6
• 1, 2, 3, 4
• 1, 2, 3, 4, 5, 6
• 1, 2, 3, 5, 6, 7

Отметка — это

• качество работоспособности школьника
• качественная оценка
• численный аналог оценки
• исправленная деятельность

Основным государственным нормативным документом, исходным для финансирования школы, является

• устав школы
• штатное расписание
• базисный учебный план
• расписание уроков

Основными критериями выбора педагогических технологий являются: 1) потребности страны, региона, города, государственный заказ; 2) достижения современной науки о человеке; 3) передовой педагогический опыт; 4) анализ результатов функционирования образовательного учреждения; 5) потребности заказчика данной технологии

• 2, 3, 4, 5
• 1, 2, 3 ,4
• 1, 3, 5
• 1, 2, 4

Процедура оценивания имеет следующие компоненты: 1) постановка цели; 2) отбор содержания; 3) работа над ошибками; 4) разработка средств; 5) организация; 6) обобщение знаний и умений; 7) анализ и оценка

• 4, 5, 6, 7
• 1, 3, 4, 5, 6
• 2, 3, 5, 6, 7
• 1, 2, 4, 5, 7

В учебных планах выделяют уровни

• областной, районный, индивидуальный
• федеральный, школьный, внешкольный
• федеральный, национально-региональный, школьный
• международный

Суть ведущей идеи теории дидактического формализма в том, что источником знаний является

• опыт учителя
• опыт
• учитель
• разум

Единство творческой и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности, характеризующее его профессионализм, называют педагогической

• культурой
• компетентностью
• грамотностью
• способностью

К общеучебным умениям и навыкам относятся

• умение пользоваться компьютером, водить автомобиль
• Информационные, коммуникативные
• умение грамотно писать слова с безударными согласными, извлекать квадратные корни
• умение расставлять коэффициенты в химических уравнениях реакций, решать квадратные уравнения

Степень обученности человека — это совокупность таких показателей, как

• различение, запоминание, понимание, воспроизведение, элементарные умения и навыки, перенос
• мышление и память
• знание деятельности
• креативные умения и навыки

Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу — организацию, общество, группу, называется

• инновацией
• реорганизацией
• реконструкцией
• модернизацией

К принципам отбора содержания относятся

• соответствие способностям учащихся, особенностям региона и его социального статуса
• учет особенностей характера взаимоотношений в педагогических коллективах
• учет потребностей общества и личности, соответствие целям образования, единство содержательной и процессуальной сторон обучения
• учет материальных и финансовых возможностей учебного заведения, интересов руководителей и учителей, соответствие их профессиональному уровню

К педагогическим требованиям по организации контроля можно отнести: 1) единство требований учителей; 2) систематичность проведения; 3) разнообразие форм; 4) объективность; 5) дифференцированный подход; 6) присутствие администрации

• 1, 2, 3, 5, 6
• 1, 2, 3, 4, 5, 6
• 1, 2, 3 ,4
• 1, 2, 3, 4, 5

Кризис образования приводит к: 1) глубокому расстройству системы образования; 2) исчерпанию возможностей традиционной системы; 3) расхождению между целями образования и результатами, достигающимися на практике; 4) замедлению процесса и ухудшению качества образования; 5) отставанию от запросов общества, новых задач, с которыми столкнулось человечество

• 1, 3, 5
• 1, 2, 3, 5
• 2, 3, 4, 5
• 2, 3, 4

По типу организации и управления познавательной деятельностью взаимодействие учителя с учеником может быть: 1) разомкнутым; 2) цикличным; 3) рассеянным; 4) ручным; 5) машинным

• 1, 2, 3, 4
• 1, 2, 4, 5
• 1, 2, 3, 5
• 2, 3, 4, 5

В функцию текущего контроля входит

• измерение уровня обученности
• измерение знаний учащихся
• измерение уровня умений, навыков школьников
• управление процессом обучения

По философской основе педагогические технологии можно разделить на: 1) материалистические и идеалистические; 2) диалектические и метафизические; 3) научные (сциентистсткие) и религиозные; 4) гуманистические и антигуманные; 5) антропогенетические; 6) софические и логические; 7) свободного воспитания и принуждения

• 1, 3, 4, 5, 6
• 1, 2, 3, 4, 7
• 4, 5, 6, 7
• 1, 2, 3, 6, 7

Специфика модульного обучения проявляется в том, что: 1) содержание обучения оформлено в самостоятельные комплексы; 2) дидактическая цель содержит указание на объем и уровень усвоения; 3) доминирует авторитарный стиль управления; 4) ученик получает от учителя советы в письменной форме

• 1, 2, 3, 4
• 1, 3, 4
• 1, 2
• 1, 2, 4

К нововведениям в сфере образования относят изменения в: 1) финансировании системы; 2) структуре системы образования; 3) содержании образования; 4) внутренней организации деятельности школы; 5) отношениях «учитель — ученик»; 6) методах обучения; 7) оборудовании учебных заведений; 8) строительстве зданий и помещений

• 1, 2, 3, 4, 8
• 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
• 1, 2, 3, 4, 6, 8
• 1, 2, 3, 4, 5, 7

Под содержанием образования понимают

• таксономию педагогических целей
• учебную информацию и комплекс задач, заданий и упражнений, отобранных и логически выстроенных в систему на основании учебных программ
• информацию об образовании
• образовательное пространство

Особенность обучения в предметно-уровневых школах состоит в

• отборе по их способностям
• разделении детей по возрастным параметрам
• разделении школьников по психологическим особенностям
• предоставлении возможности изучать каждый предмет на доступном уровне

К внетекстовым компонентам учебника относятся: 1) аппарат организации усвоения; 2) таблицы; 3) математический аппарат; 4) упражнения; 5) символика; 6) приложение

• 1, 2, 4, 6
• 1, 2, 3, 6
• 2, 3, 5, 6
• 3, 4, 5, 6

Философской основой теории дидактического формализма послужили взгляды

• И. Канта, Песталоцци, А. Дистерверга
• А. Дистерверга
• Я.А. Коменского
• В.А. Сухомлинского

Книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с учебной программой и способствующая достижению учебных целей, называется

• учебником
• учебным пособием
• справочником
• хрестоматией

Ведущей идеей теории материализма является

• формирование патриота своей страны
• воспитание нравственной личности
• формирование всесторонне развитой личности
• передача учащимся бо2льшего объема знаний

Разработка инновационных моделей обучения включает: 1) поиск по линии репродуктивного обучения; 2) поиск по линии исследовательского обучения; 3) модель учебной дискуссии; 4) организацию обучения на основе игровой модели; 5) диалоговое обучение

• 2, 3, 4, 5
• 1, 2, 3, 4
• 2, 3, 5
• 1, 2, 3, 5

В структуре учебной программы обязательно выделяют следующие элементы

• методические указания к уроку, тематика предметных вечеров, список учебной литературы
• права и обязанности школьников, проверочные задания, формы общения с учителем
• объяснительную записку, собственно программу, методические указания
• дидактические материалы, тематика экзаменационных рефератов, экзаменационные билеты

Подготовке образовательной программы должен предшествовать научный анализ, выявляющий: 1) современное состояние отечественной и зарубежной педагогики; 2) общеобразовательные потребности и возможности общества; 3) деятельность школы, ее традиции, возможности; 4) уровень профессионализма, наклонностей и интересов педагогического коллектива; 5) количество учеников школы; 6) контингент родителей

• 1, 2, 3, 6
• 1, 2, 3, 4
• 1, 2, 4, 5
• 1, 2, 5, 6

В переводе с латинского слово «аттестация» означает

• проверка
• определение
• анализ
• свидетельство

Выбор методов обучения определяется следующими факторами: 1) общие цели образования, воспитания и развития; 2) особенности предмета и учебного материала; 3) цели и задачи урока; 4) реальные возможности школьников; 5) средства обучения; 6) мастерство учителя; 7) желание ученика

• 1, 3, 5, 6
• 1, 2, 3, 4, 5
• 1, 2, 3, 5, 6
• 1, 2, 3, 4, 5, 6

Содержание образования в теории дидактического формализма сводится к

• формированию и развитию навыков
• формированию знаний
• системе знаний, умений и навыков
• развитию умений

Контроль (в учебном процессе) — это

• оценка деятельности учителя
• оценка деятельности педагогического коллектива
• наблюдение за изменениями, их корректировка
• оценка результативности познавательной деятельности учащихся, оценка степени и качества достижения учебных целей каждым учащимся

Наиболее значимыми для школьников будут такие навыки работы со средствами медиаобразования, как: 1) нахождение и извлечение нужной информации; 2) установление связей в информационных сообщениях; 3) систематизация по определенным признакам; 4) самоконтроль; 5) нахождение ошибок в получаемой информации; 6) преобразование информации

• 1, 3, 4, 6
• 1, 2, 3, 4, 5
• 1, 2, 3, 5, 6
• 1, 2, 3, 4, 6

Педагогическую технологию можно представить как: 1) идентификацию; 2) направление модернизации учебно-воспитательного процесса; 3) концепцию; 4) рефлексию

• 1, 2, 3
• 1, 3
• 2, 3, 4
• 1, 2, 4

Социализация — это

• совокупность субъектов деятельности
• когнитивная деятельность
• процесс вхождения индивида в социум
• умение общаться

Совершенствованию технологий обучения способствует: 1) внедрение в учебный процесс интеллектуальных технологий; 2) увеличение количества учащихся в группе; 3) создание психологически комфортной среды обучения; 4) использование информационных технологий; 5) преподавание на репродуктивном уровне; 6) свобода в выборе форм, методов, средств обучения

• 1, 3, 4, 6
• 1, 2, 4, 5
• 1, 4, 5, 6
• 3, 4, 5, 6

В перспективном плане следует отразить: 1) рост контингента учащихся по годам, количество классов и примерное финансирование; 2) потребность в учителях разной квалификации; 3) перспективный график повышения квалификации учителей; 4) строительно-ремонтные работы, оборудование кабинетов, приобретение наглядных пособий; 5) финансовую, коммерческую деятельность; 6) работу с родителями

• 1, 2, 3, 4, 6
• 1, 2, 3, 5, 6
• 1, 2, 3, 4, 5
• 1, 2, 3, 4

В реальной практике характер инновационных процессов определяется

• качеством полученных результатов, степенью сложности и новизны внедряемых предложений, степенью готовности практиков к инновационной деятельности
• отношением педагогических исследовательских структур
• традиционностью подходов
• администрацией учебного заведения

При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за

• учителем и разработчиком
• учителем
• проектировщиком
• учеником

К дидактическим функциям средств обучения относятся: 1) уменьшение затрат времени; 2) передача информации; 3) рассмотрение изучаемого объекта по частям и в целом; 4) управление деятельностью школьников; 5) обеспечение деятельности учащихся и педагога

• 3, 4, 5
• 1, 2 ,3, 5
• 2, 3, 4, 5
• 1, 2, 3, 4

Теория дидактического формализма представляет образование

• энциклопедическое
• классическое
• монастырское
• светское

Содержание единицы учебника характеризуется следующими параметрами: 1) структурной сложностью; 2) визуальным рядом; 3) содержательной сложностью; 4) информативностью; 5) доказательностью материала; 6) ясностью структуры

• 1, 3, 4, 6
• 1, 2, 4, 5
• 2, 4, 5, 6
• 3, 4, 5, 6

Педагогическую технологию можно рассматривать как средство гарантированного достижения целей обучения на основе следующих принципов: 1) структурной и содержательной целостности; 2) диагностической направленности; 3) индивидуальности; 4) завершенности; 5) социо- и природосообразности; 6) систематичности

• 1, 2, 4, 5
• 1, 2, 3, 4
• 1, 2, 5, 6
• 3, 4, 5, 6

Много лет своей жизни посвятил работе над учебником, в котором он хотел разместить все знания, необходимые для учащихся

• К.Д. Ушинский
• Я.А. Коменский
• А. Дистерверг
• Л.Н. Толстой

Фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, получение представления о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития школьников называется

• учетом
• рейтингом
• оценкой
• экзаменом

Содержание текста учебника может включать: 1) информацию о понятиях, законах, теориях, фактах, способах действий; 2) объяснительный компонент; 3) иллюстративный компонент; 4) этические правила; 5) математический аппарат; 6) информацию о деятельности учителя

• 1, 3, 5, 6
• 2, 3, 4, 5
• 3, 4, 5, 6
• 1, 2, 3, 5