Содержание
- Верны ли утверждения? А) Предметом педагогики является особая функция общества – воспитание. В) Предметом педагогики является образование как целостный педагогический процесс.
- Метод ________ относится к числу количественных методов исследования, цель которых состоит в том, чтобы наиболее полно отобразить в научном знании объективные количественные отношения, выраженные в числе и величине.
- Верны ли утверждения? А) Педагогический принцип выражает суть закона в его нормативной форме, т. е. указывает, как нужно действовать наилучшим образом в соответствующих педагогических условиях. В) Принцип сознательности и активности личности в обучении основывается на понимании того, что обучение эффективно, если ученики являются активными субъектами познавательной деятельности, т. е. осознают цели урока, планируют и организуют свою работу, умеют себя проверить, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и умеют искать их решение.
- Под ____________ понимают определенную систему фиксации и регистрации объективных свойств и связей изучаемого объекта, находящегося в естественных условиях или в условиях научного эксперимента.
- ____________ изучает вопросы воспитания и образования людей с расстройствами речи, исследует проявления и природу недостатков речи, причины и механизмы отклонений в развитии речи, разрабатывает принципы и методы их преодоления
- Научно-педагогическая _________ – система сведений об объектах и явлениях, используемых для организации и управления учебно-воспитательным процессом, образованием и педагогической наукой и распространяемых с помощью специальных изданий и технических средств.
- Верны ли утверждения? А) К общенаучным методам прогнозирования объектов всех без исключения наук относится весь арсенал средств, которыми располагает в настоящее время логика научного исследования: эмпирические методы — наблюдение, измерение и эксперимент; теоретические — анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение, аналогия, идеализация, мысленный эксперимент, исторический и логический методы. В) К общенаучным методам прогнозирования объектов всех без исключения наук относятся только эмпирические методы.
- Верны ли утверждения? А) Учебные пособия – в современной педагогической классификации все материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках. В) Специфика представлений об оптимальности функционирования образовательно-педагогических объектов существенно зависит от особенностей самого объекта, а также от сложившихся на уровне существующей парадигмы взглядов на нормативно заданные возможности организации наиболее продуктивной образовательной деятельности.
- Верны ли утверждения? А) Роль измерений в процессе педагогического прогнозирования заключается в том, что они позволяют находить и формулировать эмпирические законы и даже могут служить источником формирования научных теорий. В) В результате измерений могут быть установлены такие факты, сделаны такие эмпирические открытия, которые приводят к коренной ломке устоявшихся в науке представлений
- _________ – это руководящее положение, касающееся отдельных сторон или частных вопросов воспитания и обучения
- Верны ли утверждения? А) Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и т.п.). В) Объект (от лат. objecio – противопоставляю) – это то, что противопоставляется субъекту, на что направлена его познавательная или иная деятельность.
- _______ – модель, которая носит явно выраженный прогностический характер, ее задача состоит в том, чтобы отразить желаемое состояние того или иного объекта или явления и обеспечить их развитие именно в этом направлении.
- Верны ли утверждения? А) Педагогическое наблюдение, как основной источник накопления знаний, фактов и сведений, применяется в любой исследовательской деятельности. В) Педагогический эксперимент – это научный метод исследования, который позволяет подтвердить или отвергнуть какие-либо теоретические выкладки опытным путем.
- ___________ (в педагогике и психологии) – метод исследования, состоящий в целенаправленном восприятии поведения с целью выявления его смысла и содержания.
- Содержанием _________ как метода познания является использование общих научных положений при исследовании конкретных явлений.
- В __________ все идеализировано: объект, экспериментальная ситуация и результат, который проверяется опосредованно – применимостью на практике той теории, которая создана на основе идеализации и мысленного экспериментирования.
- ___________ изучает закономерности подготовки рабочих высокой квалификации. В настоящее время в связи с кризисом профессионально-технического образования в России опыт данной отрасли науки не получает должного развития.
- _________ – модель, которая носит констатирующий характер, она отражает существующие реалии и рассчитана на то, чтобы вместо ответственных манипуляций с реальными объектами предварительно те или иные акции отрабатывались на модельном уровне.
- ___________ — раздел возрастной педагогики, находящийся на пути своего становления и развития, изучающий закономерности обучения и воспитания детей до их рождения
- ___________ в педагогических исследованиях прогностического характера может быть использован на стадии планирования реальных педагогических экспериментов созидательного типа, которые направлены на активное изменение содержания и форм учебно-воспитательного процесса и являются важным этапом проверки гипотез, выдвинутых в процессе педагогического прогнозирования.
- Верны ли утверждения? А) Стратегия любой масштабной и многоплановой деятельности — это система концептуально доказательных предполагаемых действий, направленных на решение иерархизированных по значимости и эшелонированных по времени задач, позволяющих добиться желаемых промежуточных и конечных результатов. В) Разработка стратегии развития образования – сложная комплексная задача прогностического характера, иными словами, – это полноценное прогностическое исследование, которое, как и любое другое исследование, ориентированное на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике.
- _________ функция науки – функция, которая состоит в установлении непрерывной обратной связи в системе цель-результат, в динамизации всего образовательного процесса, придании ему «жизненной энергии» самосовершенствования.
- ____________ называется установление сходства или различия двух или ряда явлений (процессов, событий, предметов) в целом или в каких-либо признаках.
- __________ (от лат. principium – основа, первоначало) – это руководящая идея, основное правило, требование к деятельности, поведению, вытекающее из установленных наукой законов.
- __________ – это педагогическая категория для обозначения объективных, существенных, необходимых, общих, устойчиво повторяющихся явлений при определенных педагогических условиях, взаимосвязь между компонентами педагогической системы, отражающая механизмы самоорганизации, функционирования и саморазвития целостной педагогической системы.
- Верны ли утверждения? А) Дошкольная педагогика – предполагает исследование критериев, способов и форм образования. В) Общая педагогика занимается вопросами изучения закономерности воспитания детей дошкольного возраста.
- Верны ли утверждения? А) Прогностическая экстраполяция в большинстве случаев производится на основе статистически установленных тенденций изменения количественных характеристик прогнозируемого объекта, подчиняющихся той или иной функциональной зависимости и описываемых соответствующими кривыми графически. В) К методам экспертных оценок относят методы получения прогностической информации на основе выявления и специализированной обработки мнений специалистов, входящих в репрезентативную группу экспертов.
- Верны ли утверждения? А) Педагогическая теория — это система научных знаний о педагогических процессах, явлениях, представленных в форме педагогических идей, закономерностей, принципов и понятий, позволяющих целостно описать, объяснить и прогнозировать функционирование, развитие и саморазвитие педагогических процессов и явлений. В) В педагогике понятие «закономерность» рассматривается как частное проявление закона, как часть по отношению к понятию «закон».
- _______ науки – описать, объяснить и спрогнозировать процессы и явления действительности, которые составляют предмет ее изучения на основании открываемых законов.
- _________ – это логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности.
- Верны ли утверждения? А) Образовательно-педагогическое прогнозирование – это не разовое мероприятие, рассчитанное на жесткий период упреждения, а, прежде всего, специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем. В) Педагогическое прогнозирование, будучи связанным с целеполаганием, своим конечным итогом имеет конкретизацию педагогических целей и их трансформацию в систему педагогических задач.
- Верны ли утверждения? А) Науковедение как специфическая область научных исследований самопознающего, рефлексивного характера в последние годы получило достаточно широкое развитие. В) Чрезвычайно важная функция любой науки — выразить свое отношение к этому опыту, к решенным и особенно к нерешенным проблемам образования в ракурсе своего собственного, специфического аспектного видения.
- _________ – совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки.
- Верны ли утверждения? А) На уровне прогнозирования развития собственно педагогических и дидактических объектов речь преимущественно идет о прогностическом обосновании целей, содержания, методов, средств и организационных форм обучения, воспитания и развития учащихся на разных ступенях образования. В) Результаты прогнозирования находят свое отражение в профессионально-квалификационных характеристиках и моделях выпускников образовательных учреждений разного типа, в содержании учебных планов и образовательных программ, учебников и учебно-методических пособий, в разрабатываемых средствах, методах и организационных формах предстоящей педагогической деятельности.
- _________ – область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной специфики.
- _________ – это метод познания, основанный на умозаключениях от общего к частному.
- Верны ли утверждения? А) Образовательные учреждения – организации, осуществляющие образовательный процесс, т.е. реализующие одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающие содержание и воспитание учащихся. В) Образовательно-педагогическая прогностика — это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании.
- _________ – это научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметом которой являются законы и методы прогнозирования.
- Верны ли утверждения? А) Педагогика общеобразовательной школы – занимается изучением содержания, форм, методов обучения и воспитания школьников. В) Специальная педагогика (дефектология) – особая наука, которая изучает развитие и закономерности обучения и воспитания детей, имеющих физические или психические отклонения в развитии.
- Верны ли утверждения? А) Постоянные задачи педагогики не могут быть решены до степени исчерпаемости. В) Возникновение временных задач педагогики диктуется потребностями практики и самой науки, они отражают необозримое богатство педагогической действительности.
- Верны ли утверждения? А) Педагогика высшей школы – занимается вопросами обучения и воспитания студентов вузов. В) Педагогика, как самостоятельная научная дисциплина, не может развиваться, не взаимодействуя с другими науками.
- Верны ли утверждения? А) Управление образованием – вид социального управления; поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечивающих процессов в системе образования. В) Прогноз-педагогика — общее понятие, охватывающее дидактико-методическую систему по выявлению скрытых и развитию явных мотивов и компетенций человека в процессе работы в проектной команде, а также формированию непосредственно самих коллективов, способных решать комплексные проектировочные задачи.
- ________ – это метод исследования, состоящий в соединении (сочетании) отдельных элементов (частей, сторон, свойств) в единое целое.
- ________ – это конкретные события, свойства или процессы, выражающие внешние стороны действительности и представляющие форму проявления и обнаружения некоторой сущности.
- ___________ – это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании.
- Верны ли утверждения? А) Вне практики, прямо или хотя бы косвенно отражаемой системой научных знаний, не могут существовать даже самые фундаментальные, сугубо теоретические или прогностические науки. В) Первая функция любой науки – функция описательная, констатирующая, ориентированная на объективное изложение доступных для данной науки реальных фактов образовательной деятельности, эмпирических данных опыта, практики.
- Верны ли утверждения? А) Принципы вариативности и многокритериальности оценки стратегических решений в образовании сказываются и на организационных формах проведения прогнозно-стратегических разработок, предполагая конкурентность представляемых прогностических проектов, их коллективную разработку на конкурсной основе, допускающей альтернативное видение возникающих проблем и пути их преодоления. В) Прогнозно-стратегические разработки в сфере образования по самой своей сути ориентированы на широко понимаемую практику.
- Верны ли утверждения? А) Важнейшим организующим положением не только процесса обучения, но и всего целостного педагогического процесса является принцип наглядности. В) Принцип сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе отражает активную роль воспитанника в педагогическом процессе.
- _________ разрабатывает закономерности воспитания и образования умственно отсталых людей
- Верны ли утверждения? А) В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем является проблема измерения качеств личности, формируемых в педагогическом процессе. В) Многие исследователи отмечают, что отсутствие эффективных методик, направленных на количественное измерение свойств личности, сильно снижают результативность педагогических исследований.
Верны ли утверждения? А) Предметом педагогики является особая функция общества – воспитание. В) Предметом педагогики является образование как целостный педагогический процесс.
- А — нет, В — да
- А — да, В — нет
- А — нет, В — нет
- А — да, В — да
Метод ________ относится к числу количественных методов исследования, цель которых состоит в том, чтобы наиболее полно отобразить в научном знании объективные количественные отношения, выраженные в числе и величине.
- эксперимента
- измерения
- индукции
- дедукции
Верны ли утверждения? А) Педагогический принцип выражает суть закона в его нормативной форме, т. е. указывает, как нужно действовать наилучшим образом в соответствующих педагогических условиях. В) Принцип сознательности и активности личности в обучении основывается на понимании того, что обучение эффективно, если ученики являются активными субъектами познавательной деятельности, т. е. осознают цели урока, планируют и организуют свою работу, умеют себя проверить, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и умеют искать их решение.
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
- А — да, В — нет
- А — нет, В — да
Под ____________ понимают определенную систему фиксации и регистрации объективных свойств и связей изучаемого объекта, находящегося в естественных условиях или в условиях научного эксперимента.
- синтезом
- наблюдением
- экспериментом
- анализом
____________ изучает вопросы воспитания и образования людей с расстройствами речи, исследует проявления и природу недостатков речи, причины и механизмы отклонений в развитии речи, разрабатывает принципы и методы их преодоления
- Тифлопедагогика
- Логопедия
- Сурдопедагогика
- Олигофренопедагогика
Научно-педагогическая _________ – система сведений об объектах и явлениях, используемых для организации и управления учебно-воспитательным процессом, образованием и педагогической наукой и распространяемых с помощью специальных изданий и технических средств.
- система
- информация
- функция
- прогностика
Верны ли утверждения? А) К общенаучным методам прогнозирования объектов всех без исключения наук относится весь арсенал средств, которыми располагает в настоящее время логика научного исследования: эмпирические методы — наблюдение, измерение и эксперимент; теоретические — анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение, аналогия, идеализация, мысленный эксперимент, исторический и логический методы. В) К общенаучным методам прогнозирования объектов всех без исключения наук относятся только эмпирические методы.
- А — да, В — нет
- А — нет, В — нет
- А — да, В — да
- А — нет, В — да
Верны ли утверждения? А) Учебные пособия – в современной педагогической классификации все материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках. В) Специфика представлений об оптимальности функционирования образовательно-педагогических объектов существенно зависит от особенностей самого объекта, а также от сложившихся на уровне существующей парадигмы взглядов на нормативно заданные возможности организации наиболее продуктивной образовательной деятельности.
- А — да, В — да
- А — нет, В — да
- А — нет, В — нет
- А — да, В — нет
Верны ли утверждения? А) Роль измерений в процессе педагогического прогнозирования заключается в том, что они позволяют находить и формулировать эмпирические законы и даже могут служить источником формирования научных теорий. В) В результате измерений могут быть установлены такие факты, сделаны такие эмпирические открытия, которые приводят к коренной ломке устоявшихся в науке представлений
- А — да, В — нет
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
- А — нет, В — да
_________ – это руководящее положение, касающееся отдельных сторон или частных вопросов воспитания и обучения
- Педагогическая норма
- Педагогическое правило
- Педагогическая технология
- Педагогическое управление
Верны ли утверждения? А) Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и т.п.). В) Объект (от лат. objecio – противопоставляю) – это то, что противопоставляется субъекту, на что направлена его познавательная или иная деятельность.
- А — нет, В — да
- А — да, В — нет
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
_______ – модель, которая носит явно выраженный прогностический характер, ее задача состоит в том, чтобы отразить желаемое состояние того или иного объекта или явления и обеспечить их развитие именно в этом направлении.
- Модель-заместитель
- Модель-идея
- Модель-образец
Верны ли утверждения? А) Педагогическое наблюдение, как основной источник накопления знаний, фактов и сведений, применяется в любой исследовательской деятельности. В) Педагогический эксперимент – это научный метод исследования, который позволяет подтвердить или отвергнуть какие-либо теоретические выкладки опытным путем.
- А — нет, В — да
- А — да, В — нет
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
___________ (в педагогике и психологии) – метод исследования, состоящий в целенаправленном восприятии поведения с целью выявления его смысла и содержания.
- Наблюдение
- Опрос
- Эксперимент
- Анализ
Содержанием _________ как метода познания является использование общих научных положений при исследовании конкретных явлений.
- дедукции
- эксперимента
- индукции
- анализа
В __________ все идеализировано: объект, экспериментальная ситуация и результат, который проверяется опосредованно – применимостью на практике той теории, которая создана на основе идеализации и мысленного экспериментирования.
- методе экстраполяции
- полевом эксперименте
- мысленном эксперименте
- психологическом эксперименте
___________ изучает закономерности подготовки рабочих высокой квалификации. В настоящее время в связи с кризисом профессионально-технического образования в России опыт данной отрасли науки не получает должного развития.
- Ясельная педагогика
- Перинатальная педагогика
- Педагогика профессионально-технического образования
- Андрогогика
_________ – модель, которая носит констатирующий характер, она отражает существующие реалии и рассчитана на то, чтобы вместо ответственных манипуляций с реальными объектами предварительно те или иные акции отрабатывались на модельном уровне.
- Модель-заместитель
- Модель-идея
- Модель-образец
___________ — раздел возрастной педагогики, находящийся на пути своего становления и развития, изучающий закономерности обучения и воспитания детей до их рождения
- Ясельная педагогика
- Перинатальная педагогика
- Педагогика профессионально-технического образования
- Андрогогика
___________ в педагогических исследованиях прогностического характера может быть использован на стадии планирования реальных педагогических экспериментов созидательного типа, которые направлены на активное изменение содержания и форм учебно-воспитательного процесса и являются важным этапом проверки гипотез, выдвинутых в процессе педагогического прогнозирования.
- Мысленный эксперимент
- Психологический эксперимент
- Полевой эксперимент
- Метод экстраполяции
Верны ли утверждения? А) Стратегия любой масштабной и многоплановой деятельности — это система концептуально доказательных предполагаемых действий, направленных на решение иерархизированных по значимости и эшелонированных по времени задач, позволяющих добиться желаемых промежуточных и конечных результатов. В) Разработка стратегии развития образования – сложная комплексная задача прогностического характера, иными словами, – это полноценное прогностическое исследование, которое, как и любое другое исследование, ориентированное на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике.
- А — да, В — нет
- А — нет, В — да
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
_________ функция науки – функция, которая состоит в установлении непрерывной обратной связи в системе цель-результат, в динамизации всего образовательного процесса, придании ему «жизненной энергии» самосовершенствования.
- Культурно-мировоззренческая
- Практическая
- Познавательная
- Коррекционно-рефлексивная
____________ называется установление сходства или различия двух или ряда явлений (процессов, событий, предметов) в целом или в каких-либо признаках.
- Экспериментом
- Сравнением
- Анализом
- Индукцией
__________ (от лат. principium – основа, первоначало) – это руководящая идея, основное правило, требование к деятельности, поведению, вытекающее из установленных наукой законов.
- Принцип
- Анализ
- Система
- Метод
__________ – это педагогическая категория для обозначения объективных, существенных, необходимых, общих, устойчиво повторяющихся явлений при определенных педагогических условиях, взаимосвязь между компонентами педагогической системы, отражающая механизмы самоорганизации, функционирования и саморазвития целостной педагогической системы.
- Закономерность
- Сущность
- Явления
- Педагогический закон
Верны ли утверждения? А) Дошкольная педагогика – предполагает исследование критериев, способов и форм образования. В) Общая педагогика занимается вопросами изучения закономерности воспитания детей дошкольного возраста.
- А — нет, В — да
- А — да, В — нет
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
Верны ли утверждения? А) Прогностическая экстраполяция в большинстве случаев производится на основе статистически установленных тенденций изменения количественных характеристик прогнозируемого объекта, подчиняющихся той или иной функциональной зависимости и описываемых соответствующими кривыми графически. В) К методам экспертных оценок относят методы получения прогностической информации на основе выявления и специализированной обработки мнений специалистов, входящих в репрезентативную группу экспертов.
- А — да, В — нет
- А — да, В — да
- А — нет, В — да
- А — нет, В — нет
Верны ли утверждения? А) Педагогическая теория — это система научных знаний о педагогических процессах, явлениях, представленных в форме педагогических идей, закономерностей, принципов и понятий, позволяющих целостно описать, объяснить и прогнозировать функционирование, развитие и саморазвитие педагогических процессов и явлений. В) В педагогике понятие «закономерность» рассматривается как частное проявление закона, как часть по отношению к понятию «закон».
- А — да, В — да
- А — да, В — нет
- А — нет, В — да
- А — нет, В — нет
_______ науки – описать, объяснить и спрогнозировать процессы и явления действительности, которые составляют предмет ее изучения на основании открываемых законов.
- Предмет
- Метод
- Цель
- Объект
_________ – это логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности.
- Педагогическая теория
- Профессиональное образование
- Педагогическая технология
- Педагогическая диагностика
Верны ли утверждения? А) Образовательно-педагогическое прогнозирование – это не разовое мероприятие, рассчитанное на жесткий период упреждения, а, прежде всего, специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем. В) Педагогическое прогнозирование, будучи связанным с целеполаганием, своим конечным итогом имеет конкретизацию педагогических целей и их трансформацию в систему педагогических задач.
- А — нет, В — нет
- А — нет, В — да
- А — да, В — да
- А — да, В — нет
Верны ли утверждения? А) Науковедение как специфическая область научных исследований самопознающего, рефлексивного характера в последние годы получило достаточно широкое развитие. В) Чрезвычайно важная функция любой науки — выразить свое отношение к этому опыту, к решенным и особенно к нерешенным проблемам образования в ракурсе своего собственного, специфического аспектного видения.
- А — да, В — да
- А — нет, В — да
- А — нет, В — нет
- А — да, В — нет
_________ – совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки.
- Педагогическая теория
- Опыт педагогический
- Прогностика
- Управление образованием
Верны ли утверждения? А) На уровне прогнозирования развития собственно педагогических и дидактических объектов речь преимущественно идет о прогностическом обосновании целей, содержания, методов, средств и организационных форм обучения, воспитания и развития учащихся на разных ступенях образования. В) Результаты прогнозирования находят свое отражение в профессионально-квалификационных характеристиках и моделях выпускников образовательных учреждений разного типа, в содержании учебных планов и образовательных программ, учебников и учебно-методических пособий, в разрабатываемых средствах, методах и организационных формах предстоящей педагогической деятельности.
- А — нет, В — да
- А — да, В — нет
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
_________ – область педагогической науки, изучающая преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной специфики.
- Сравнительная педагогика
- Сурдопедагогика
- Олигофренопедагогика
- Перинатальная педагогика
_________ – это метод познания, основанный на умозаключениях от общего к частному.
- Синтез
- Анализ
- Дедукция
- Индукция
Верны ли утверждения? А) Образовательные учреждения – организации, осуществляющие образовательный процесс, т.е. реализующие одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающие содержание и воспитание учащихся. В) Образовательно-педагогическая прогностика — это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании.
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
- А — нет, В — да
- А — да, В — нет
_________ – это научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметом которой являются законы и методы прогнозирования.
- Философская антропология
- Андрогогика
- Прогностика
- Перинатальная педагогика
Верны ли утверждения? А) Педагогика общеобразовательной школы – занимается изучением содержания, форм, методов обучения и воспитания школьников. В) Специальная педагогика (дефектология) – особая наука, которая изучает развитие и закономерности обучения и воспитания детей, имеющих физические или психические отклонения в развитии.
- А — нет, В — да
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
- А — да, В — нет
Верны ли утверждения? А) Постоянные задачи педагогики не могут быть решены до степени исчерпаемости. В) Возникновение временных задач педагогики диктуется потребностями практики и самой науки, они отражают необозримое богатство педагогической действительности.
- А — нет, В — нет
- А — да, В — да
- А — нет, В — да
- А — да, В — нет
Верны ли утверждения? А) Педагогика высшей школы – занимается вопросами обучения и воспитания студентов вузов. В) Педагогика, как самостоятельная научная дисциплина, не может развиваться, не взаимодействуя с другими науками.
- А — да, В — нет
- А — нет, В — да
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
Верны ли утверждения? А) Управление образованием – вид социального управления; поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечивающих процессов в системе образования. В) Прогноз-педагогика — общее понятие, охватывающее дидактико-методическую систему по выявлению скрытых и развитию явных мотивов и компетенций человека в процессе работы в проектной команде, а также формированию непосредственно самих коллективов, способных решать комплексные проектировочные задачи.
- А — да, В — да
- А — да, В — нет
- А — нет, В — нет
- А — нет, В — да
________ – это метод исследования, состоящий в соединении (сочетании) отдельных элементов (частей, сторон, свойств) в единое целое.
- Синтез
- Метод эксперимента
- Метод измерения
- Анализ
________ – это конкретные события, свойства или процессы, выражающие внешние стороны действительности и представляющие форму проявления и обнаружения некоторой сущности.
- Явления
- Педагогический закон
- Закономерность
- Сущность
___________ – это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании.
- Образовательно-педагогическая прогностика
- Философская антропология
- Философия образования
Верны ли утверждения? А) Вне практики, прямо или хотя бы косвенно отражаемой системой научных знаний, не могут существовать даже самые фундаментальные, сугубо теоретические или прогностические науки. В) Первая функция любой науки – функция описательная, констатирующая, ориентированная на объективное изложение доступных для данной науки реальных фактов образовательной деятельности, эмпирических данных опыта, практики.
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
- А — да, В — нет
- А — нет, В — да
Верны ли утверждения? А) Принципы вариативности и многокритериальности оценки стратегических решений в образовании сказываются и на организационных формах проведения прогнозно-стратегических разработок, предполагая конкурентность представляемых прогностических проектов, их коллективную разработку на конкурсной основе, допускающей альтернативное видение возникающих проблем и пути их преодоления. В) Прогнозно-стратегические разработки в сфере образования по самой своей сути ориентированы на широко понимаемую практику.
- А — да, В — да
- А — нет, В — да
- А — нет, В — нет
- А — да, В — нет
Верны ли утверждения? А) Важнейшим организующим положением не только процесса обучения, но и всего целостного педагогического процесса является принцип наглядности. В) Принцип сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе отражает активную роль воспитанника в педагогическом процессе.
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
- А — да, В — нет
- А — нет, В — да
_________ разрабатывает закономерности воспитания и образования умственно отсталых людей
- Тифлопедагогика
- Олигофренопедагогика
- Сурдопедагогика
- Логопедия
Верны ли утверждения? А) В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем является проблема измерения качеств личности, формируемых в педагогическом процессе. В) Многие исследователи отмечают, что отсутствие эффективных методик, направленных на количественное измерение свойств личности, сильно снижают результативность педагогических исследований.
- А — да, В — да
- А — нет, В — нет
- А — да, В — нет
- А — нет, В — да
или напишите нам прямо сейчас
⚠️ Пожалуйста, пишите в MAX или заполните форму выше.
В России Telegram и WhatsApp блокируют - сообщения могут не дойти.
