Образование и педагогика в XIX-XX веках. Часть 1

В Уставе учебных заведений России 1804 г. в основу системы образования были положены принципы

• обязательности, сословности, преемственности
• преемственности, реалистичности, бессословности
• бесплатности, бессословности, преемственности
• системности, сословности, светскости

«Назначение человека в требовании стать самим собой, определить свое самобытие» — это тезис

• прагматизма
• марксизма
• религиозной педагогики
• педагогики экзистенциализма

В.С. Соловьев, В.В. Розанов, Н.А. Бердяев являются представителями

• западников
• русской религиозно-философской мысли
• позитивистов
• марксистов

Концепция элементарного обучения была разработана

• К.Д. Ушинским
• И.Ф. Гербартом
• Ф.А.В. Дистервегом
• И.Г. Песталоцци

Первую опытную станцию в России по народному образованию организовал и возглавил

• М.Н. Скаткин
• П.П. Блонский
• А.В. Луначарский
• С.Т. Шацкий

Идея, выражающая, что человечеству нужно лишь то, что ему полезно, называется принципом

• культуросообразности
• целесообразности и утилитаризма
• природосообразности
• ценностной ориентации

Система народного образования в России в соответствии с Уставом 1804 г. включала

• приходские училища, уездные училища, реальные училища, университеты
• земские школы, приходские училища, гимназии, лицеи
• приходские училища, уездные училища, гимназии, университеты
• приходские училища, реальные училища, гимназии, университеты

На первой ступени развития ребенка, выделенной Ф.А.В. Дистервегом, главным является

• применение знаний на практике
• руководство чувственным познанием, упражнение чувств
• преодоление детской резвости
• формирование начал разума

В перечне демократических преобразований, предложенных социал-демократами на II съезде РСДРП в партийной программе: предоставление всем права получать образование на родном языке; отделение церкви от государства и школы от церкви; оказание материальной помощи малоимущим — пропущено

• светскость образования
• организация культурно-национальной автономии
• обязательное бесплатное общее и профессиональное образование для детей обоего пола до 16 лет
• научность образования

Деятельность детей в процессе обучения должна быть направлена, по мысли И.Г. Песталоцци, на развитие

• знаний, умений, навыков
• ума, сердца, руки
• мышления, памяти, внимания
• ума, поведения, чувств

Ш. Фурье считал целесообразным для детей

• недопустимость трудовой деятельности
• участие в трудовых объединениях взрослых
• создание специальной обучающей среды
• ограничиться общим образованием

Процесс воспитания как самосозидание своего внутреннего мира личностью в ходе свободной творческой деятельности рассматривал

• Н.Г. Чернышевский
• Н.И. Пирогов
• К.Д. Ушинский
• Н.А. Бердяев

Социалисты-утописты отстаивали идею

• гуманного отношения к детям
• ведущей роли общества в воспитании детей
• саморазвития личности
• классовой борьбы как средства воспитания

Основные изменения содержания образования в средних школах Западной Европы в Х1Х в. происходили за счет

• включения в учебный план предметов реального цикла
• акцента на развитии учащихся
• исключения текстов религиозной направленности
• усиления роли латинского языка

Ведущим фактором, способствующим проявлению способностей человека, социалисты-утописты считали

• всестороннее развитие умственных и физических сил каждого ребенка
• творческое саморазвитие ребенка
• участие в общественной жизни
• развитие практических навыков, необходимых в жизни

Основу концепции Г. Спенсера составляет принцип

• наглядности
• природосообразности
• целесообразности и утилитаризма
• культуросообразности

Сумма четко обозначенных нормативных требований к содержанию учебных программ, т.е. обязательный минимум знаний и умений, которым должны овладеть все школьники данной страны, называется

• учебным планом
• дидактическими требованиями
• содержанием образования
• национальным образовательным стандартом

В перечне видов проектов, выделенных У.Х. Килпатриком, — созидательный, потребительский, проект-упражнение — пропущен

• творческий
• научный
• проблемный
• комплексный

С.Т. Шацкий рассматривал школу как

• средство всестороннего развития личности
• центр интересов ребенка
• средство интеллектуального развития детей
• центр воспитания молодежи в социальной среде

Реформа системы начального и среднего образования в 1864 г. направлена была на

• утверждение в народе религиозных и нравственных понятий и распространение первоначальных знаний
• обеспечение бесплатности и преемственности образования
• включение реальных знаний в содержание образования
• утверждение светскости образования

Сумма навыков, необходимая для достижения определенной педагогической цели, по И.Ф. Гербарту, это —

• педагогическое мастерство
• педагогика как наука
• дидактика
• педагогика как искусство

К. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн — являются представителями

• движения славянофилов
• утопического социализма
• позитивизма
• прагматизма

Содержание педагогики как науки определялось И.Ф. Гербартом как

• сумма навыков, необходимых для достижения определенной цели
• комплекс знаний, полученных опытно-экспериментальным путем
• стройный порядок, выводимый как следствия из основополагающих теоретических положений
• совокупность практических знаний

Начальное образование в странах Западной Европы в Х1Х столетии находилось в ведении

• отдельных социальных групп
• церкви
• государства
• народа

Период «впитывающего» сознания, языкового сенсомоторного развития по М. Монтессори —

• от 6 до 9 лет
• от 3 до 6 лет
• от 9 до 12 лет
• от 12 до 15 лет

Метод проектов разработан

• М. Мотессори
• У.Х. Килпатриком
• Р. Штейнером
• П. Петерсеном

В возрасте от 9 до 12 лет ребенок

• углубляется в собственный внутренний мир
• не только ставит опыты, но и пытается их проанализировать
• развивает сенсорную сферу
• формирует практические навыки

Представление о процесс обучения и воспитания, построенном на основе фактов, проверенных опытным, экспериментальным путем, характерно для педагогики

• экзистенциалистской
• социальной
• экспериментальной
• марксистской

Образование, которое знакомит подрастающее поколение с основными принципами всех процессов производства, вырабатывает понимание его научных основ, способствует овладению навыками обращения с простейшими орудиями производства называется

• политехническим
• общим
• профессиональным
• монотехническим

Наиболее известным трудом Ф.А.В. Дистервега является

• «Лингард и Гертруда»
• «Учебник по психологии»
• «Руководство к образованию немецких учителей»
• «Что дает метод уму и сердцу»

И.Ф. Гербарт дифференцировал педагогические знания и выделял

• дидактику и методику преподавания
• педагогику как науку и педагогику как искусство
• педологию и педагогику
• практическую и теоретическую педагогику

Система обучения, в которой учащиеся получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы постепенно усложняющихся и заранее спланированных практических заданий называется

• центры интересов
• «Дальтон-план»
• трудовая школа
• метод проектов

Содержание обучения в реальных гимназиях отличалось от классических гимназий отсутствием в учебных планах

• Закона Божьего
• французского и немецкого языков
• древних языков
• предметов естественного цикла

Содержание обучения в российских гимназиях по Уставу 1804 г. отличалось

• народностью
• энциклопедичностью
• комплексностью
• научностью

Интернационализация образования стимулируется в значительной степени деятельностью

• ЮНЕСКО
• правительствами европейских стран
• Европейского Совета
• ООН

В США все многообразие учебных профилей можно свести к

• математическому и лингвистическому
• академическому и практическому
• общественному и индивидуальному
• естественнонаучному и гуманитарному

Понятие «педагогический процесс» ввел в педагогику

• К.Д. Ушинский
• В.П. Вахтеров
• П.Ф. Каптерев
• П.Ф. Лесгафт

Изменение характера обучения иностранным языкам предполагает

• преимущественную ориентацию на усвоение грамматических структур
• усиление внимания к навыкам чтения и перевода
• овладение знаниями о стране изучаемого языка
• овладение прочными навыками живой речи

Подход к проблемам образования, в котором процесс образования определяется как путь усвоения академических знаний, называется

• рационалистическим
• традиционалистским
• феноменологическим
• комплексным

На второй ступени развития ребенка, выделенной Ф.А.В. Дистервегом, у детей проявляются

• склонности к игровой деятельности
• сенсорные восприятия
• закономерности чувственного познания
• начала абстрактного мышления

Направление педагогической мысли, которое обоснование педагогических идей черпает в теологических воззрениях, — это педагогика

• религиозная
• реформаторская
• экспериментальная
• экзистенциалистская

Система индивидуального обучения, в которой после диагностики интеллектуальных возможностей детей предлагается им самостоятельно осваивать учебный материал в оптимальном временном режиме, называется

• «Виннетка- план»
• «Дальтон-план»
• «Йена-план»
• вальдорфской

Разновидностью познавательно-опытных интересов согласно теории И.Ф. Гербарта являются

• активный, пассивный, действенный
• эмпирический, умозрительный, эстетический
• непосредственный и опосредованный
• произвольный и непроизвольный

Общеобразовательное учреждение, готовящее детей, главным образом из народа, к будущей трудовой деятельности, — это

• гимназия
• школа-интернат
• центр интересов
• трудовая школа

В воспитательной общине в «Йена-плане» вместо классов создавались

• клубы по интересам по 50-100 человек
• лабораторные бригады по 5-7 человек
• пары учитель — ученик
• разновозрастные отряды по 30-40 человек

Сущность обучения рассматривается как необходимое условие для личностного самовыражения в педагогике

• традиционалистской
• рационалистической
• религиозной
• гуманистической

Воспитание Д. Дьюи рассматривал как процесс

• самосозидания
• умственного становления
• накопления и реконструкции опыта
• развития нравственности

Необходимость учитывать в воспитании место и время, в которые родился и живет человек, т. е. культуру в широком смысле слова и конкретной страны выражает принцип

• системности
• природосообразности
• научности
• культуросообразности

Одним из противоречий образовательного процесса в настоящее время является противоречие между стандартизованным обучением всех учащихся и

• низким качеством преподавания
• требованиями общества к образованию
• их индивидуальными интересами и способностями
• трудностями в проверке их знаний

Средства, приемы, методы реализации цели воспитания выводились И.Ф. Гербартом из

• философии
• практики
• психологии
• педагогики