Психология профессиональной деятельности педагога. Часть 1

Личностное общение – общение, в котором люди вступают для __________ помощи и понимания, соучастия и сочувствия

Верны ли утверждения? А) В процессе межличностных отношений между учителем и учащимися постоянно возникают трудности и проблемы. Одной из причин могут быть: педагогические проблемы: несоответствие уровня сложности учебного материала и индивидуальных способностей ученика В) В процессе межличностных взаимоотношений между учителем и учащимися постоянно возникают трудности и проблемы. Одной из причин могут быть различия в целях обучения: цель учителя – учить, а цель ученика может отличаться от «учиться» Подберите правильный ответ

• А- нет, В- да
• А- да, В- нет
• А- да, В- да
• А- нет, В- нет

В – концепция, как компонент педагогического сознания, по Р. Берне, — это концепция ___________

Форма педагогической деятельности – это организованное ___________ обучающего (учителя) и обучаемого (ученика)

Р. Берне в своих начных трудах компонентами педагогического сознания называл: ___ концепции

• Д
• В
• Н
• О
• Я

Способами передачи социального-культурного опыта в педагогической деятельности являются

• объяснение
• индивидуальный опыт ученика
• демонстрация
• совместная работа учителя с учащимися по решению учебных задач
• теоретические знания учащихся

Впервые подлинный интерес к мышлению партнера, собственная открытость, но не полностью, а в рамках ситуации, в которой происходит общение, проявляется на __ уровне общения

• деловом
• игровом
• конвенциональном
• духовном

Первым шагом в разработке профессиональной системы оценки труда учителя является работа Исидоры Сонер. Её система построена на основе следующих факторов

• техники преподавания
• общественных педагогических свойств учителя
• эмоционального отношения учеников к урокам
• познавательных достижений учеников

К общим личностным качествам педагога Ф.Н. Гоноболин относит

• организаторские способности
• характер
• волю
• коммуникативные спсобности

Педагогическое учение представляет собой совокупность различных ___________ учителя, соотносимых с функциями педагогической деятельности

Процесс самопознания, результатом которого становится образ — Я как профессионального педагога, представляет собой ___ компонент профессионального самосознания учителя

• аффективный
• когнитивный
• поведенческий
• перцептивный

Установите соответствие между понятиями типов общения и их определениями

• монологическое общение
• тип общения, при котором воздействие на партнера по общению с целью достижения своих намерений осуществляется скрытно
• диалогическое общение
• тип общения, которое представляет собой авторитарное, директивное взаимодействие учителя с учеником для достижения контроля над его поведением, установками и мыслями, принуждения его к определённым действиям или решениям
• императивное общение
• равноправное субъект – субъективное взаимодействие, имеющее целью взаимное познание, самопознание партнеров по общению
• манипулятивное общение
• тип общения, в котором педагог рассматривает учащегося как объект своего воздействия, по сути дела он общается сам с собой, не видя истинного собеседника, игнорируя его

Личностные умения учителя, по мнению А.К. Марковой, необходимы для

• развития своей профессиональной деятельности
• диагностики обучаемости и воспитанности учащихся
• самореализации, самовыражения, саморазвития личности преподавателя
• достижения высоких уровней общения

Социальные умения педагога, по А.К. Марковой, носят ___________ характер и предназначены для определения обучаемости и воспитанности учащихся

В структуре инидивидуального стиля педагога Е.А. Климов выделяет _________ компонента (ответ дайте словами)

Приёмы и способы, которые используются при определённом стиле управления, составляют ___ сторону стиля педагогического управления

• формальную
• эмоциональную
• содержательную
• методическую

Перцептивные способности учителя, по Ф.Н. Гоноболину, представляют собой

• направленную, хорошо поставленную речь педагога
• способность понимать ученика
• предвидение педагогом результатов своей работы
• его педагогический стаж

Профессиограмма – описание _____________ особенностей профессии

Установите соответствие между понятиями уровней общения и их определениями

• конвенциональный уровнень общения
• уровень, при котором партнёр по общению – это соперник в игре, какую непременно надо выиграть; характеризуется интересом к слабым сторонам личности собеседника, закрытостью собственного «Я»
• стандартизированный уровнень общения
• уровень, при котором общение основывается на неких образцах и представляет собой постоянное развёртывание партнёрами своего «ролевого веера»
• манипулятивный уровнень общения
• уровень, при котором появляется подлинный интерес к личности партнёра, собственная открытость, но не полностью, а в рамках ситуации, в которой происходит общение; возникает забота о партнёре, готовность встать на его место

Профессиональное самосознание учителя включает в себя: ___ компоненты

• авторитарный
• когнитивный
• аффективный
• перцептивный
• поведенческий

Академик Н.В. Кузьмина выделила _________ типа профессиональной направленности педагога (ответ дайте словами)

Педагогическое общение – это система ___________ учителя и учащихся, содержанием которых является обмен информацией, оказание учебно-воспитательного воздействия и организация взаимного понимания

Установите соответствие между понятиями стилей общения учителя, по А.Н. Лутошкину, и их определениями

• «возвращающийся бумеранг»
• стиль общения, в котором преподаватель лаконичен, не терпит возражений, преобладает начальственный тон
• «плывущий плот»
• стиль общения, в котором учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, фактически устраняясь от ответственности за произходящее
• «разящие стрелы»
• стиль общения, в котором учитель опирается на мнение коллектива, учитывает индивидуальные особенности учащихся

Установите соответствие между понятиями типов учителей, обладающих индивидуальностью, по классификации В.Н. Сорокина-Росинского и их определениями

• педагоги-артисты
• педагоги, которые хорошо ориентируются как в вещах, так и в людях; для них весь мир – материал, а учащиеся – объект обучения и воспитания для получения максимально высоких показателей успеваемости и дисциплинированности
• педагоги-реалисты
• педагоги, у которых теория преобладает в ущерб реальному миру вещей и практике
• учителя-теоретисты
• учителя, разбирающиеся в мире вещей и людей, тонко чувствующие настроение ребят, умеющие с ними и радоваться, и горевать, и жить интересами каждого
• педагоги-утилитаристы
• учителя, способные действовать по вдохновению, наитию, интуиции

Собственно педагогическими способностями учителя, по Ф.Н. Гоноболину, являются

• дидактические способности
• перцептивные способности
• характер
• воля

Самосознание включает в себя самопознание, самоотношение и ___________ личности

К перцептивным способностям педагога В.А. Крутецкий относит

• способность к соответствующей области знаний
• способность понимать состояние детей
• способность к распределению внимания между некоторыми видами деятельности
• способность к эмпатии (сопереживанию)
• профессиональная зоркость, наблюдательность учителя
• способность объяснять, передавать учебные знания учащимся
• способности проникать во внутренний мир ребёнка

Я – концепция, как компонент педагогического сознания по Р. Берне, предполагает объективное самовосприятие и способность к ___________

Функция самопрезентации педагогического общения – это самопередача, __________ учителя его личных особенностей, внутреннего мира

Институт социализации – специально созданные общественные __________, в которых осуществляется процесс социализации человека

Мотивация, связанная с удовлетворением потребностей социального престижа, материальных благ, называется ___ мотивацией

• профессиональной
• внутренней
• внешней отрицательной
• внешней положительной

Гуманизация образования – направленное изменение образовательного процесса, связанное с изменением общественных приоритетов, когда главной целью обучения становится всемерное развитие ____________ каждого учащегося

По своему характеру, педагогическая деятельность учителя является ___________ деятельностью

Профессиональная направленность учителя, заключённая, по мнению Н.В. Кузьминой, в стремлении воздействовать на личность учащегося средствами преподаваемого предмета, называется __ направленностью

• организаторской
• истинно педагогической
• ложно педагогической
• формально педагогической

В процессе социализации человек усваивает

• особенности взаимодействия и общения
• способы организации образовательного процесса
• знания, выработанные обществом
• нормы, выработанные обществом
• ценности, выработанные обществом

Функция педагогического общения, включающая в себя передачу и приём интеллектуального и нравственного социального опыта при помощи вербальных и невербальных средств общения, называется

• аффективной
• информационной
• социально-перцептивной
• интерактивной

В педагогической деятельности выделяют следующие этапы

• планирующий
• контролирующий
• воспитательный
• дидактический
• реализующий

А.К. Маркова рассматривает следующие стили деятельности учителя в зависимости от его профессиональных целей

• рассуждающе-методичный
• авторитарный
• рассуждающе-импровизационный
• эмоционально-методичный
• либеральный
• демократический
• эмоционально-импровизационный

Способность предвидеть конечные и промежуточные результаты воспитывающего обучения, согласно Н.В. Кузьминой, составляют способности, называемые

• гностическими
• организаторскими
• проектировочными
• авторитарными

Профессиональное самосознание учителя – это ___________ педагогом себя в каждой из составляющих педагогического труда

Способности – это индивидуально-психологические ____________ личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими

Верны ли утверждения? А) Причинами возникновения коммуникативных барьеров между учителем и учениками могут стать неумение или нежелание учителя выявлять истинные мотивы поведения учеников и, как следствие, неадекватное реагирование на его поступки В) Причинами возникновения коммуникативных барьеров между учителем и учениками могут стать шаблонность используемых учителем приемов, мер воздействия и, соответственно, негативное эмоциональное переживание учеником каких-либо действий учителя Подберите правильный ответ

• А- нет, В- да
• А- нет, В- нет
• А- да, В- да
• А- да, В- нет

Авторитарные способности учителя по мнению В.А. Крутецкого предсвтавляют собой способности непосредственного эмоционально-волевого ___________ на учащихся

Направленная, хорошо поставленная речь учителя, педагогический такт, согласно мнения Ф.Н. Гоноболина, относится к ___ способностям

• перцептивным
• коммуникатитвным
• дидактическим
• организаторским

Рефлексия, по Д. Локку, – это ___________, которому ум подвергает свою деятельность

Педагогическое общение включает в себя _________ плана общения (ответ дайте словами)

В педагогической деятельности выделяют _______ этапа (ответ дайте словами)

Верны ли утверждения? А) А. Маслоу считал, что условием и способом развития и полной самоактуализации личности может быть только труд, но такой, который воспринимается человеком как личностно значимый В) А. Маслоу считал, что условием и способом развития и полной самоактуализации личности может быть только труд, как часть своего «Я» Подберите правильный ответ

• А- да, В- да
• А- да, В- нет
• А- нет, В- да
• А- нет, В- нет

Укажите последовательность характеристик учителя, не приемлемых учениками, по данным опроса «Наши учителя»

• чрезмерная суровость
• плохое объяснение учебного материала
• неряшливость в одежде
• несправедливость оценок
• неумение владеть дисциплиной

Способ организации обучения, при котором учитель является единственным и непререкаемым авторитетом, образцом для подражания, основным источником информации, называется

• традиционным
• эвристическим
• личностно-центрированным
• «развивающим обучением»