Психология развивающего обучения. Часть 1

Ф.Гегель, различая два типа мышления, назвал их

• разумом и рассудком
• рассудком и интеллектом
• умом и разумом
• интеллектом и умом

Школа диалога культур (по В. Библеру) — это теория и экспериментальная практика обучения, построенные на принципе

• одновременности различных форм понимания
• разного культурного уровня обучаемых
• взаимодействия культур разных наций
• последовательного прохождения учебных предметов

Ни одна способность не является актуальной, пока она не вобрала в себя

• индивидуальный стиль деятельности социального субъекта
• ориентировочные рефлексы первой сигнальной системы
• комплекс биоритмов психической активности человека
• систему соответствующих общественно выработанных операций

Вопросы онтогенетического развития психики разрабатываются в рамках

• педагогической семантики
• социальной педагогики
• возрастной психологии
• когнитивной психологии

Логическим, всеобщим выражением истории человеческого сознания выступают

• правила мышления
• нормы права
• аксиомы математики
• формы культуры

Согласно диалектической логике воспроизведение конкретного необходимо начинать с

• эмпирического
• аналитического
• субъектного
• абстрактного

Новая французская школа С. Френе — это система обучения, опирающаяся на использование в учебном процессе

• телевизионного оборудования
• компьютерных сетей
• печатного станка
• дистанционного обучения

Среди основных положений культурно-исторической теории Л.С.Выготского существенную роль в интериоризации играют

• ориентировочные рефлексы
• социальные ожидания
• последовательные образы
• символические и знаковые средства

Лев Семёнович Выготский (1896-1934 гг.) является создателем

• концепции отношений личности
• культурно-исторической теории
• антропоцентрического подхода
• психогенетического подхода

Игровая деятельность, которая наиболее свойственна ребенку от 3 до 6 лет, направлена на

• воссоздание и усвоение общественного опыта
• отвлечение ребенка от проблем реальной жизни
• преодоление детских страхов и комплексов
• развитие общения со своими сверстниками

Содержательное обобщение предполагает открытие закона

• становления внутреннего единства некоторого целого
• содержания некоторой формы
• классификации по признаку общности
• выделения общих черт предметов

Продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств действительности, называется

• рефлексом
• обобщением
• интерференцией
• дедукцией

Формирование теоретического мышления в процессе учебной деятельности предполагает следование

• некоторым законам природного мира
• устойчивым представлениям социальной перцепции
• закономерным связям психологической компетентности
• определенным законам логики познания

Рассудочное мышление, которое можно назвать эмпирическим, опирается на

• следование требованиям философов-эмпириков
• поиск разрешения противоречий
• наглядные образы
• восхождение от абстрактного к конкретному

Образ, являющийся представителем других образов, содержаний, отношений, называется

• стимулом
• структурой
• символом
• системой

Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний называется

• рефлексией
• рефлексом
• генезисом
• центрацией

Для теоретического мышления иметь понятие о данном объекте — это значит

• внимательно изучить, запомнить его
• точно усвоить, уметь пересказать
• мысленно воспроизводить, строить его
• хорошо сориентироваться, рассмотреть детали

Мышление, осуществляющееся с помощью абстракций и обобщений формально-логического характера, приводит к образованию

• когнитивных знаний
• эмпирических понятий
• рефлексивных обобщений
• интуитивных представлений

В первую очередь, психологической чертой, которая характеризует именно личностный уровень индивида, является потребность

• индивида в удовлетворении своих нужд
• в общественном признании
• в обучении
• индивида в активном созидании

С.Л. Рубинштейн считал, что решить задачу теоретически — значит решить ее

• не прибегая к сбору эмпирического материала
• наиболее оптимальным, с точки зрения логики, теоретическим способом
• не только для данного частного случая, но и для всех однородных случаев
• не прибегая к помощи подручных средств записи и вычисления

Психическая структура, которая представляет собой все то, что порождается в результате деятельности органов чувств человека, называется

• рефлексивным мышлением
• «биодинамической тканью»
• значением
• «чувственной тканью»

Для Л.С.Выготского индивидуальное сознание детерминируется деятельностью

• коллективного субъекта
• наследственными факторами
• профессиональной деятельности
• общественным сознанием

Культура — это особая форма общественной жизни, которая создает

• всеобщие эталоны деятельности
• условия возникновения новых ценностей
• возможность передачи наследственных факторов поколениям
• условия реализации игровой деятельности

Подход Л.С. Выготского — А.Н. Леонтьева к проблеме психического развития выражается в том, что воспитание и обучение человека рассматривается, в частности, как

• последовательное преобразование природных задатков и способностей
• создание предпосылок для реализации индивидуальных свойств школьника
• согласование индивидуальных потребностей с социальными условиями
• «присвоение», «воспроизведение» им общественно исторически заданных способностей

Теоретическое мышление имеет свое особое содержание, отличное от содержания эмпирического мышления, — это

• пространство социальных архетипов, реализуемых в повседневной деятельности
• область субъективных представлений личности, обусловленных научными знаниями
• сфера проявления интроспективной психологии, направленной на самопознание
• область объективно взаимосвязанных явлений, составляющих целостную систему

Индивидуальность характеризует человека со стороны

• наследственных черт нервной системы
• проявления возрастных свойств личности
• стремления к отдалению от общества
• социально значимых отличий от других людей

Л.В. Занков разработал систему развивающего обучения, направленную на общее психическое развитие младших школьников на основе новых

• подходов к изложению материала
• предметов школьного обучения
• технических средств обучения
• способов организации процесса их обучения

На основе учебной деятельности, которая характерна для детей от 6 до 10 лет, возникает

• наблюдательность и усидчивость
• накопление опыта
• теоретическое сознание и мышление
• процесс интериоризации

Л.С. Выготский внёс вклад в общую методологию науки, разработав представление о

• натуральных психических функциях
• системном строении сознания
• словесно-логическом мышлении
• субъективном семантическом пространстве

Есть все основания рассматривать значение слова не только как единство мышления и речи, но и как единство

• генетического и типического
• обобщения и общения
• врожденного и приобретенного
• ситуации и антиципации

Своеобразие обобщения системы понятий в виде мысли Л.С. Выготский видел в том, что при этом создается

• социальное научение
• ориентировочный рефлекс
• пирамида понятий
• когнитивный стиль

Культурно-историческая теория

• осуществляет теоретический анализ природы культовых средств
• рассматривает проблемы онтогенетического развития поведения и психики человека
• исследует филогенез психики и сознания
• направлена на изучение истории культуры

В мыслительном эксперименте понятие одновременно выступает как форма отражения материального объекта и как средство его мыслительного воспроизведения, т.е.

• как особое мыслительное действие
• как чувственное отражение
• как особая мыслительная операция
• как эмпирическое действие

Материальное становится идеальным, а идеальное — реальным лишь в постоянно воспроизводящей деятельности и осуществляется по схеме

• вещь — действие — слово — вещь
• действие — слово — вещь
• вещь — слово — действие — слово — вещь
• слово — действие — вещь

Процесс, который имеет своим результатом воспроизведение индивидом исторически сформировавшихся человеческих свойств, способностей и способов поведения, называется

• отчуждением
• внушением
• присвоением
• влиянием

Содержание культурно-исторической теории раскрывается более глубоко через анализ связи

• коллективной и индивидуальной деятельности человека
• реактивных и пограничных состояний человека
• кратковременной и долговременной памяти человека
• наглядно-образного и предметно-действенного мышления

В процессе овладения содержанием общественного сознания школьники

• воспроизводят исторически возникшие способности
• расширяют свой кругозор и эрудицию
• усваивают знания, умения и навыки
• овладевают основами производственной деятельности

Присвоение индивидом форм культуры выступает как сокращенное воспроизведение в его развитии

• опережающего отражения
• истории сознания
• школьного курса обучения
• когнитивного стиля

Понятие, которое выражает, прежде всего, отношение человека к миру в зависимости от его места в обществе, его мотивов, эмоций, носит название

• знака
• слова
• символа
• смысла

В школах, исповедующих гуманистические принципы педагогики Ш.А. Амонашвили, не

• используются балльные отметки
• наказывают детей за нарушения
• задаются домашние задания
• проводятся контрольные работы

Значение рассматривается как форма сознания, в которой происходит осмысление человеком своего человеческого бытия. При этом выделяются ______________ значения:

• волевые, эмоциональные и мыслительные
• активные, пассивные и индифферентные
• деловые, чувственные и рациональные
• операциональные, предметные и вербальные

С приходом в школу, ребенок начинает усваивать азы наиболее развитых форм общественного сознания, а именно

• умения, навыки, талант, гениальность
• характер, личность, темперамент, стиль
• обучение, воспитание, развитие, учение
• науки, искусства, морали, права

Гипотезу Л.С.Выготского о развивающем обучении начали проверять, обосновывать и конкретизировать

• к концу 50-х гг. ХХ века
• в середине XIX века
• к концу 40-х гг. ХХ века
• в начале ХХ века

Согласно теории Ж.Пиаже, источником психологического (интеллектуального) развития ребенка служит

• действительная организация реальных возможностей
• направленная активность селективной интерференции
• непрерывная экстериоризация необратимых операций
• имманентная организация и координация действий субъекта

Понятие выступает в роли средства

• абстрактного отношения к миру как к целостной системе
• мысленного воспроизведения предмета как целостной системы
• субъективного локуса контроля
• перевода подсознания в сознание

Согласно теории развивающего обучения — обучение есть внутренне необходимый и всеобщий момент развития у ребенка

• умственного кругозора
• исторических особенностей человека
• умений и навыков
• теоретических знаний

Социальная ситуация развития — это

• отношения в группе детей
• прежде всего, отношение ребенка к природной действительности
• прежде всего, отношение ребенка к социальной действительности
• отношения между детьми и взрослыми

Спонтанные понятия зарождаются при столкновении ребенка с реальными вещами, — это путь от

• реального к идеальному
• конкретного к абстрактному
• генотипического к архетипическому
• интуитивного к опережающему

Исторически сложившиеся в обществе понятия объективно существуют в

• содержании научных книг и их понимании
• формах деятельности человека и в ее результатах (предметах)
• содержании научных школ и их развитии
• формах психической активности и ее онтогенезе

Основной формой индивидуального мышления в процессе познания мира выступают

• теоретические понятия
• когнитивные стили
• социальные установки
• динамические стереотипы