Теоретические основы социальной педагогики. Часть 1

Объект социально-педагогической деятельности

• ребенок либо группа людей с проблемами социализации: его (их) индивидуальные возможности, социальные проблемы, отношение к субъекту воспитания и пр.
• семья, СМИ, различные общественные и частные организации
• различные социальные институты, их сущность, факторы влияния на человека
• общественные и частные организации, взаимодействующие с социальным педагогом в процессе его социально-педагогической деятельности

Как направление социальная педагогика оформилась в

• ХVIII в.
• средние века
• середине ХIХ в.
• период Возрождения

Основоположник социальной педагогики

• немецкий философ Пауль Наторп
• английский социалист-утопист Роберт Оуэн
• английский философ, психолог и социолог Герберт Спенсер
• американский философ и педагог Джон Дьюи

В 20-е гг. ХХ в. выделились следующие направления развития социальной педагогики в России

• разработка методик педагогически целесообразных связей с семьей, общественностью, государством; подъем духовной культуры социальной среды; борьба с беспризорностью и трудновоспитуемыми
• борьба с правонарушителями, беспризорными и трудновоспитуемыми; разработка методики педагогически целесообразного взаимодействия семьи и государства; превалирование роли государства в воспитании детей
• повышение культуры социальной среды; борьба с влиянием церкви на детей и подростков; воспитание детей в учреждениях нового типа
• разработка педагогически целесообразных связей семьи и общественности; подъем культурного уровня народа; организация специальных дошкольных учреждений

Основные методы коррекции

• убеждение, поощрение, наказание
• контроль, убеждение, наказание
• поощрение, наказание
• положительный пример, наказание

Объект социальной педагогики

• развитие и становление личности в социально-историческом пространстве, ее поддержка со стороны государства, общества, социальных институтов и семьи, профессиональных и непрофессиональных воспитателей
• воспитание личности в условиях развитого государства, интеграция семьи и различных конфессий
• воспитание личности в социально-историческом пространстве посредством государства и общества
• взрослые и дети, ставшие жертвами неблагоприятных условий социализации

Основные методы социальной педагогики, заимствованные из социологии

• теоретический анализ социальных явлений, социально-педагогический эксперимент, включенное наблюдение, конкретно-социологические исследования
• социально-педагогический эксперимент, распространение инновационных идей, полученных в ходе его проведения, метод включенного наблюдения, требование, упражнение (приучение)
• метод анализа конкретной социальной ситуации, педагогический эксперимент, метод включенного исследования, упражнение (приучение)
• метод анализа социальных явлений, социально-педагогический эксперимент, положительный пример и наказание

Социальная педагогика как область научного знания опирается на принципы

• педагогики
• социологии
• этнопедагогики
• психологии

Социализированность — это

• осознание человеком социально-половой роли близких ему членов социума
• целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности человека, необходимых ему для успешного течения процесса социализации
• предрасположенность человека к негативному влиянию на него неблагоприятных факторов социализации
• сформированность характеристик человека, задаваемых статусом и требуемых данным обществом

Социальная запущенность в социальной педагогике определяется как

• несоответствие личности (ребенка или взрослого) половозрастным социальным ролям
• несформированность у ребенка социальных чувств, интересов, навыков и умений; несоответствие половозрастным социальным ролям
• воспитание детей в социально неблагополучных семьях
• состояние, обусловленное недостатками в учебно-воспитательной работе с детьми, подростками в семье, дошкольных учреждениях, в школе

Социум — непосредственная среда, которая обеспечивает

• жизнедеятельность человека
• формирование и совершенствование человека
• становление и развитие творческих способностей человека
• становление, формирование и развитие человека

Как главный фактор социального воспитания в России в VIII — XIV вв. признается

• родовая община
• государство
• семья
• церковь

Личность — это

• конкретный человек в совокупности его личностных и социальных характеристик
• индивид как объект социальных отношений и социальной деятельности
• индивид как субъект социальных отношений и социальной деятельности
• индивид как субъект социальных отношений

В основу работы колонии для несовершеннолетних правонарушителей А.С. Макаренко положил принципы

• авторитарного стиля руководства, воспитания в коллективе, суровой требовательности
• четкой организации труда, широкого использования различных форм поощрения, связи с родителями
• равенства прав и обязанностей педагогов и воспитанников, четкой организации труда, воспитания в коллективе
• полной свободы воспитанников, четкой организации труда, связи с другими колониями

Социализация — это

• процесс и результат активного приспособления индивида к условиям социальной жизни
• взаимодействие условий политической, экономической и социальной жизни на человека на всех возрастных этапах
• развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах
• целенаправленный процесс формирования всех социально значимых качеств личности человека

Формирование социально-педагогической мысли происходит в

• период формирования первых цивилизаций Древнего мира
• эпоху Возрождения
• феодальном обществе
• средние века

Социальная педагогика — это отрасль педагогики

• предметом которой является социальное воспитание людей, осуществляемое в различных организациях
• занимающаяся социальным положением, социальными проблемами людей и организацией помощи нуждающимся в ней
• изучающая социальное воспитание всех возрастных и социальных категорий людей, осуществляемое как в воспитательных учреждениях, так и в различных организациях, для которых оно не является ведущей функцией
• целью которой является изучение социального положения и проблем всех социальных групп людей, осуществляемое в соответствующих учреждениях и организациях

Наиболее ярким представителем возникшей в XVII в. идеи о том, что общество не играет доминирующей роли в воспитании человека, является

• Д. Локк
• И. Песталоцци
• Я.А. Коменский
• А. Дистервег

Основной вид социально-педагогической деятельности

• социально-педагогическая профилактика
• социально-педагогическая помощь и реабилитация
• реабилитация и коррекция
• социально-педагогическая профилактика и реабилитация

Значение английского ученого-социолога Г.Спенсера в истории социальной педагогики заключается в том, что он

• разработал принципы социального воспитания
• является основоположником органической школы в социологии
• создал систему учебно-воспитательных заведений для детей
• обосновал роль семьи в социальном воспитании человека

Значение К.Д. Ушинского в становлении социальной педагогики в России заключается в том, что он впервые

• выдвинул идею воспитания детей в коллективе, обосновал целостность процесса воспитания и образования, роль социальной среды в воспитании растущего человека
• выдвинул вопрос о целостности процесса формирования личности в процессе обучения и воспитания, идею о необходимости повышения внимания к детям групп риска, обосновал значение общественного воспитания
• поставил вопрос о целостности процесса формирования личности в процессе обучения и воспитания, выделил факторы, играющие значительную роль в формировании ребенка, обосновал идею о взаимосвязи педагогики с другими науками о человеке
• обосновал основные принципы виктимологии, идею связи об интегративном характере педагогики, о связи семейного и школьного образования, выделил факторы доминирующего воздействия на формирование личности ребенка

В основе современной социальной педагогики в России лежат следующие педагогические идеи замечательных русских и зарубежных педагогов прошлого

• уважение личности ребенка, связь школы с социальной средой, учет индивидуальных особенностей ребенка, раннее вовлечение в трудовую деятельность
• формирование умений самореализации личности, «учение с увлечением», развитие трудовых навыков, связь школы с конфессиями
• гуманизм, уважение к личности ребенка, связь школы с семьей, радость успеха в труде, учет реальных возможностей и способностей ребенка
• связь школы с семьей и общественностью, гуманизм, разумная требовательность, воспитание в коллективе

В социально-педагогическую деятельность входят процессы

• образования, воспитания
• образования, воспитания, коррекции
• образования, обучения, воспитания
• обучения, воспитания, развития

Раздел «Психология социального воспитания» рассматривает вопросы

• пути осуществления интеграции воспитательных сил конкретного общества
• соотношение воспитания с социализацией и развитием человека на протяжении всей его жизни
• общество как воспитательная среда человека, сущность социализации личности
• психологические особенности и условия оптимального взаимодействия субъектов социального воспитания в соответствии с учетом данных о механизмах социализации личности

Социальное воспитание происходит

• в семье, среде родственников, школе
• в семье, во всех звеньях образования, в труде, в среде сверстников и пр.
• в семье, школе, в труде, в среде одноклассников
• в детском саду, школе, вузе (колледже), трудовом коллективе

Педагогическая запущенность — это

• несформированность у детей, учащихся общеобразовательных и специализированных учреждений, адекватного представления о своем социальном статусе
• несоответствие ребенка, подростка половозрастным социальным ролям
• состояние, обусловленное недостатками в учебно-воспитательной работе с детьми, подростками в семье, дошкольных учреждениях, школе
• несформированность у ребенка социальных чувств, интересов, навыков и умений

Структуру социальной педагогики составляют разделы

• философия социального воспитания, психология социального воспитания, история социального воспитания, виктимология
• социология воспитания, философия социального воспитания, психология социального воспитания, методика социального воспитания
• социология воспитания, методология социального воспитания, валеология, психология социального воспитания
• социология воспитания, психология социального воспитания, этические вопросы социального воспитания

Цель социальной педагогики

• воспитание многосторонне развитой личности, обладающей умением перерабатывать все накопленные человеческой цивилизацией достижения культуры
• воспитание одаренных детей
• организация целенаправленного эффективного процесса воспитания и социализации подрастающего поколения
• раскрытие таких закономерных связей подрастающего человека с социальными явлениями, использование которых позволяет сознательно и целенаправленно преобразовывать, воспитывать, социализировать, превращать его в общественного индивида

В XVII — XVIII в. появились следующие новые идеи, существенно повлиявшие на развитие социальной педагогики:

• понимание тесной связи между воспитанием и социальной средой, осознание роли коллектива в социальном воспитании
• рассмотрение общечеловеческих ценностей как приоритетных; понимание связи между образованием, воспитанием и социальной средой
• идея о доминирующей роли социальной среды в воспитании человека; признание интегративной и существенной связи между воспитанием, образованием и социальной средой
• понимание как приоритетных общечеловеческих ценностей; определение роли социальной среды в качестве преобладающей в воспитании

Методы социальной педагогики — это

• способы взаимосвязанного воздействия педагога и семьи на детей, подростков и взрослых
• методы гуманизма, целесообразности и культуросообразности
• способы взаимосвязанной деятельности социального педагога и ребенка, которые способствуют накоплению позитивного социального опыта, содействующего социализации или реабилитации ребенка
• эффективные способы работы социального педагога, способствующие воспитанию у ребенка уважительного отношения к семье

Проблемы социальной педагогики в России на современном этапе плодотворно разрабатывают

• В.Г. Бочарова, А.В. Мудрик, В.А. Никитин, Ф.А. Мустаева, Л.Е. Никитина, М.А. Галагузова и др.
• В.Н. Сорока-Росинский, Ф.А. Мустаева, В.Г. Бочарова, Л.Е. Никитина, Ш.А. Амонашвили, К.Д. Ушинский и др.
• Ф.А. Мустаева, П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель, В.А. Никитин, Л.Е. Никитина и др.
• В.Г. Бочарова, А.В. Мудрик, Т.С. Шацкий, В.А. Никитин, П.Ф. Лесгафт, М.А. Галагузова и др.

Идея свободного воспитания детей в России нашла воплощение в практической деятельности

• К.Н. Вентцеля
• Л.Н. Толстого
• К.Д. Ушинского
• С.Т. Шацкого

Основные социальные институты, которые оказывают решающее воздействие на образование и воспитание личности

• производство, государство, школа
• семья, культура, школа
• государство, семья, школа
• семья, культура, СМИ

Социальная работа — это

• целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности человека, необходимых ему для успешного течения процесса социализации
• специфический вид профессиональной деятельности, оказание государственного и негосударственного содействия человеку с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня его жизни, предоставление индивидуальной помощи человеку, семье или группе лиц
• то же, что и социально-педагогическая деятельность
• динамика развития соответствующего социально-педагогического явления или сложившаяся последовательность действий социального педагога, взаимодействия воспитателя и воспитуемого

Для современной социальной педагогики остаются актуальными следующие принципы П.Ф. Лесгафта, провозглашенные им еще в XIX в.

• индивидуальный подход, учет влияния церкви и семьи
• уважение личности ребенка, учет индивидуальных особенностей, а также влияния на него взрослых, семьи и окружения
• индивидуальный подход, уважение личности ребенка, учет влияния взрослых и семейной сферы
• индивидуальный подход, необходимость воспитания в коллективе, учет влияния родителей, семьи на детей

Социальная адаптация, как считают ученые, это

• приспособление личности к условиям новой социальной среды, новым общественным условиям, в результате чего формируется самосознание и ролевое поведение, способность к адекватным связям с окружающими
• процесс и результат активного приспособления индивида, слоя, группы к условиям новой социальной среды, к изменяющимся или уже изменившимся общественным условиям жизни, в результате чего формируется самосознание и ролевое поведение, способность к адекватным связям с окружающими
• умение находить компромиссные решения в новой социальной среде, новых общественных условиях, что способствует формированию определенной социальной роли личности
• процесс вхождения индивида или группы людей в новую социальную среду, результатом которого является способность спокойно и целесообразно строить свою жизнедеятельность

Термин «социально-педагогический процесс» означает

• динамику развития соответствующего социально-педагогического явления или сложившуюся последовательность действий социального педагога, взаимодействия воспитателя и воспитуемого, обеспечивающую достижение определенной социально-педагогической цели
• целенаправленную деятельность социального педагога, обеспечивающую достижение социальной адаптации у индивида или группы людей
• динамику развития социально-педагогического явления или сложившуюся последовательность действий социального педагога по социальному воспитанию личности
• систему целенаправленных действий социального педагога с населением

Принцип «социальная педагогика впервые был введен А. Дистервегом в

• 1850 г.
• 1787 г.
• 1879 г.
• 1633 г.

Смысл понятия «социум» — это

• социальное сообщество людей
• окружение, в котором формируется человек; совокупность различных групп и других объединений, организаций, учреждений, движений, составляющих это окружение; среда, влияние которой испытывает человек в процессе своей жизнедеятельности; пространство — предметное, культурное, духовное, где он реализует свою активность
• исторически сложившаяся устойчивая форма совместной деятельности людей, в которой человек реализует свою активность, осуществляет свою жизнедеятельность
• социальная функция, модель поведения, объективно заданные социальной позицией личности в системе общественных или межличностных отношений

Главная задача школы, считал русский педагог и психолог П.Ф. Каптерев, заключается в том, чтобы

• развить основные процессы психической деятельности ребенка
• обеспечить ребенка определенной суммой знаний
• научить ребенка жить в коллективе
• воспитать гражданина

В средние века особую роль в социально-педагогической практике играли

• школа, государство
• церковь, религия
• семья, школа
• государство, семья

К основным принципам социальной педагогики относятся принципы

• природосообразности, культуросообразности, гуманизма, дополнительности
• природосообразности, учета возрастных и индивидуальных особенностей личности, убеждения, дополнительности
• природосообразности, учета возрастных и индивидуальных особенностей личности, культуросообразности, доступности
• культуросообразности, дополнительности, гуманизма, самодостаточности

В разделе «философия социального воспитания» рассматриваются такие вопросы

• воспитание и развития всех социальных категорий общества, сущность процесса социализации и пр.
• соотношение воспитания человека с его социализацией и развитием, методологические основы воспитания и пр.
• соотношение воспитания с социализацией и развитием человека на протяжении всего его жизненного пути, цели воспитания на современном этапе и пр.
• многостороннее воспитание и развитие человека, способы организации взаимодействия индивидуальных, групповых и социальных субъектов воспитания

Наиболее продуктивными методами социальной педагогики, заимствованными из педагогики, являются

• положительный пример, требование, упражнение
• убеждение, положительный пример, требование
• упражнение, убеждение, систематический контроль
• убеждение, положительный пример, упражнение (приучение)

Впервые принцип культуросообразности сформулировал

• Ж.-Ж. Руссо
• А. Дистервег
• Я.А. Коменский
• К.Д. Ушинский

Основными факторами социального воспитания до недавнего времени были

• государство, церковь
• семья, государство, церковь
• семья, государство
• семья, община, церковь

А. Дистервег впервые употребил термин «социальная педагогика» в труде

• «Социальная педагогика»
• «Великая дидактика»
• « Новый взгляд на общество, или Опыты формирования характера»
• «Руководство для немецких учителей»

Условия, обусловившие становление социальной педагогики как научно-практического знания

• войны, массовые миграции, расслоение общества
• обострившиеся социальные конфликты в обществе, кризис семьи, возрастание роли государства
• обострившаяся социальная дифференциация общества, войны, революции, массовые миграции и пр.
• научный прогресс, научные открытия, достижения в области гуманитарных наук

Термин «социальный» означает

• общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе
• общественный, регулирующий общественные отношения людей
• непосредственное отношение к социуму
• государственный, определяющий социальную жизнь людей социума

Значение П. Наторпа в истории социальной педагогики обусловлено прежде всего тем, что он обосновал

• принцип природосообразности как ведущий в социальной педагогике
• роль коллективного воспитания
• сущность социальной педагогики как науки
• методы социальной педагогики