Возрастные кризисы развития школьников и психологическая помощь. Часть 1

Интегрирование, сведение в единую систему различных потребностей человека и стабилизация мотивационной сферы личности обеспечивается

• мировосприятием
• мирозданием
• мировоззрением
• миропониманием

В том случае, когда говорят о завершении физического и полового созревания, достижении социальной зрелости — это составляет содержание

• юности
• кризиса взрослости
• зрелого возраста
• подросткового возраста

Дисгармонический инфантилизм подросткового возраста проявляется в нарушениях развития

• эмоционально-волевой сферы
• интеллектуальной сферы
• физиологических систем
• семейных отношений

Умение принимать позицию других, сформированность личностной рефлексии и положительное отношение к себе являются факторами, которые влияют на развитие личности в период кризиса юности ( по Г.С. Абрамова)

• негативно
• индифферентно
• комплексно
• благотворно

Развитие интересов подростков на первой возрастной стадии характеризуется

• разбросанностью интересов
• профессиональной специализацией
• их отсутствием
• стабилизацией интересов

Потребность в обособлении в раннем юношеском возрасте реализуется

• в общении и уединении
• в общении
• в уединении
• спонтанно

В юношеском возрасте учебные интересы

• теряют свою привлекательность
• специфицируются
• расширяются
• пропадают

В том случае, когда психологи говорят о несоответствии уровня психического развития ребенка возрастным нормам, неготовности к школьному обучению, коммуникативных проблемах, неорганизованности поведения и эмоциональных нарушениях дошкольника или младшего школьника, имеет место

• нетипичные трудности детей данного возраста
• патология психического развития данного возраста
• социальное отклонение в психическом развитии
• типичные трудности детей данного возраста

Осознание подростком своего внутреннего мира и понимание внутреннего мира других людей составляет содержание такой формы самосознания как

• личностностной рефлексии
• самооценки
• самоопределения
• самоотношения

Защитная реакция молодого человека, помогающая сохранить удовлетворяющее его отношение к себе и оградить себя от нежелательных воздействий действительности составляет содержание

• эффекта неадекватности
• синдрома дисморфофобии
• эффекта рефлексии
• переживания отчуждения

Поиск школьником смысла будущей профессиональной деятельности представляет собой

• профессиональную консультацию
• профессиональное самоопределение
• профессиональную ориентацию
• профессиональный выбор

Развитием самосознания и формированием особого личностного образования — внутренней позиции, заключающейся в осознании себя в системе общественных отношений, характеризуется

• дошкольный возраст
• подростковый возраст
• младший школьный возраст
• старший школьный возраст

Детям, пришедшим в школу рано, необходима специальная работа по развитию познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления), обогащения словаря и одновременно эмоционально-волевых компонентов при наличии

• субъективной неготовности к школьному обучению
• объективной неготовности к школьному обучению
• видовой неготовности к школьному обучению
• общей неготовности к школьному обучению

Самооценка моральных качеств в юношеском периоде в большей степени зависит от

• потребности в самоутверждении
• потребности в самоопределении
• эмоциональной экспансии учащегося
• социального статуса учащегося

Главным критерием оценки ребенком себя и другого у младших школьников является

• когнитивно-интеллектуальные особенности личности
• мотивационно-эмоциональные черты личности
• нравственно-психологические особенности личности
• эмоционально-волевые черты личности

В старшем школьном возрасте направлением познавательной деятельности ( по Д.Б.Эльконину) является

• познание начал наук
• познание систем отношений
• познание профессии
• познание себя

Расстройство эмоциональной сферы ребенка, которые влекут за собой психическую и физиологическую дезорганизацию личности, блокирующую ее активность, составляет содержание

• невроза
• испуга
• страха
• тревожности

Д.Б. Эльконин выделил три основных параметра периодизации развития психики ребенка: 1) социальную ситуацию развития; 2) физиологические факторы; 3) ведущую деятельность; 4) психическую ситуацию; 5) личностные новообразования

• 1,2,3
• 1,3,5
• 3,4,5
• 2,3,4

Стремление 10-11 ребенка к самостоятельности проявляется в потребности признания со стороны взрослых его возможностей и значение через решение локальных задач характеризует ( по Д.И.Фельдштейну)

• стадию «локально-правового» процесса развития подростка
• стадию «утверждающе-действенного» процесса развития подростка
• стадию «локально-капризного» процесса развития подростка
• стадию «право-значимого» процесса развития подростка

Готовность подростка 14-15 лет к взрослой жизни во взрослом мире, стремление применить свои возможности, проявить себя, что ведет к осознанию своей социальной общности, потребности в самоопределении и самореализации, характеризует ( по Д.И.Фельдштейну)

• стадию «локально-капризного» процесса развития подростка
• стадию «локально-правового» процесса развития подростка
• стадию «утверждающе-действенного» процесса развития подростка
• стадию «право-значимого» процесса развития подростка

Переходный возраст (по Л.С.Выготскому) включает два ряда процессов: 1) натуральный ряд; 2) семантический ряд; 3) социальный ряд; 4) планетарный ряд — следует выбрать

• 1,3
• 2,3
• 3,4
• 1,2

В том случае, когда говорят о несформированности произвольных форм поведения ребенка и неумении его самостоятельно построить систему взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, имеет место

• асоциальные отклонения в развитии ребенка
• акцентуации характера ребенка
• патологии психического развития ребенка
• трудности ребенка при поступлении в школу

В подростковом возрасте ведущей деятельностью (по Д.Б.Эльконину) является

• учебная деятельность и профессиональная деятельность
• стремление к самостоятельности
• учебная деятельность и интимно-личностное общение
• только учебная деятельность

Выделение младшего школьного возраста в периодизации детского развития связано с введением

• высшего образования
• обязательного восьмилетнего образования
• школьного обучения
• обязательного среднего образования

Устойчивая личностная особенность, возникающая при постоянном недовольстве учебной работой со стороны учителя и родителей, — это

• тревожность
• самооценка
• страхи
• невроз

При исследовании самосознания в подростковый период выявлено, что пятнадцатилетного подростка больше всего интересует

• развитие способностей, умений и интеллекта
• стремление быть первым
• самооценка и принятие его другими
• анализ прошлой жизни

У старших школьников (по Д.Б.Эльконину) новообразованием является

• произвольность, самоконтроль, самосознание
• познание профессии и формирование мотивации
• мировоззрение и развитие самосознания
• стремление быть взрослым и самооценка

Функцией взрослого в саморазвитии подростка является

• ускорение процессов постановки целей саморазвития
• контроль за результатами процесса саморазвития
• оценивание процессов и результатов саморазвития
• руководство при выделении целей саморазвития

В качестве критерия выделения возрастных периодов Л.С.Выготский рассматривает

• мотивационную сферу
• новообразования
• развитие личности
• внутренние противоречия

Перестройка отношений между ребенком и социальной средой составляет главное содержание ( по Л.С.Выготскому)

• внутреннего кризиса
• кризиса подросткового возраста
• кризиса юношества
• кризиса детства

Совместное выполнение ряда дел, общий досуг, готовность к взаимопомощи характеризуют, по мнению И.В. Страхова, такую форму подростковых взаимоотношений как

• общительность
• дружбу
• симпатию
• товарищество

В психологии «синтонным» называют человека, который

• является источником коммуникации
• является источником конфликта
• с трудом настраивается на волну собеседника
• легко настраивается на волну собеседника

У детей дошкольного возраста возникают такие личностные новообразования, как: 1) иерархия, соподчинение мотивов; 2) иерархия, соподчинение чувств; 3) усвоение нравственных норм; 4) усвоение правовых норм

• 1,3
• 2,4
• 1,2
• 3,4

В младшем школьном возрасте ( по Д.Б.Эльконину) новообразованием является

• познание профессии и формирование мотивации
• стремление быть взрослым и самооценка
• произвольность, самоконтроль, самосознание
• мировоззрение и развитие самосознания

Попытка исправить или «выправить» ту или иную психическую особенность, мешающую ребенку оптимально функционировать и хорошо себя чувствовать, поддерживать нормальные отношения с окружающими, составляет содержание такого вида психологической помощи как

• психокоррекция
• психологическая адаптация
• психотерапия
• психопрофилактика

Психологически подростковый возраст крайне противоречив и характеризуется

• минимальными диспропорциями в уровне и темпах развития
• средними диспропорциями в уровне и темпах развития
• отсутствием диспропорций в уровне и темпах развития
• максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития

Фактически не пользуются дефиницией «возрастные кризисы» сторонники

• теории социального научения
• когнитивной теории
• гуманистической психологии
• психоаналитической теории

Перечисленные мероприятия: определение противоречия или проблемы; выработка альтернативных решений; обдумывание и оценка альтернатив; выбор альтернативы и реализация решения — относятся к разрешению

• противоречий детско-родительского конфликта
• противоречий мотивационной сферы
• противоречий познавательной сферы
• противоречий внутриличностного конфликта

Неудовлетворенность потребности юноши в самоутверждении ведет к

• замене псевдоцелей подлинными целями
• замене подлинных целей псевдоцелями
• девиантному поведению
• поспешности в выборе целей

Устойчивый аффективный комплекс — чувство неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или, наоборот, чувство собственной значимости, компетентности, исключительности, — возникающий как ответ на цепь переживаемых ребенком неудач или успехов, — это

• обобщение переживаний
• страхи
• тревожность
• невроз

В младшем школьном возрасте (по Д.Б.Эльконину) преимущественно развивающаяся сфера

• интеллектаульно-познавательная
• потребностно-мотивационная
• социальная
• профессиональная

Детям, пришедшим в школу рано, необходимо создать условия для параллельного осуществления учебной и игровой деятельности с целью восстановления эмоционально-личностного комфорта при наличии

• субъективной неготовности к школьному обучению
• неврозов
• обобщения переживаний
• объективной неготовности к школьному обучению

В подростковом возрасте направлением познавательной деятельности (по Д.Б.Эльконину) является

• познание профессии
• познание начал наук
• познание себя
• познание систем отношений

Занятия с применением программы «Основы конструктивного общения» старшеклассники готовятся к

• освоению новых профессий
• поступлению в ВУЗ
• освоению новых социальных ролей
• управлению группами

Результатом психологической помощи подростку должно стать

• адекватное представление о себе
• соответствие уровню притязаний
• адекватное представление о других
• правильное самоутверждение

Чем старше и взрослее становится школьник, тем больше его воспитание превращается в

• стихийное воспитание
• система внешних наказаний и поощрений
• организованное воспитание
• самовоспитание

Решение человека о ближайшей жизненной перспективе в профессиональном плане — это

• профессиональное самоопределение
• профессиональная консультация
• профессиональная ориентация
• профессиональный выбор

Наиболее адекватной самооценкой в юношеском возрасте бывает

• статусная самооценка
• личностная самооценка
• профессиональная самооценка
• учебная самооценка

Избирательность и доверительность, единство потребностей и взглядов характеризуют, по мнению И.В. Страхова, такую форму подростковых взаимоотношений как

• симпатию
• общительность
• товарищество
• дружбу

Каждая эпоха детского развития (по Д.Б.Эльконину) состоит из закономерно связанных между собой

• двух кризисов
• возрастов
• предкризисов
• двух периодов